宁武县实验小学校整本书阅读公开课纪实
2026年09月30日 10:57:43 访问量：17次
作者:王美慧
探秘宝葫芦，共赴成长之约
__宁武县实验小学校整本书阅读公开课纪实
童话，是儿童文学星河中最璀璨的明珠。张天翼爷爷笔下的《宝葫芦的秘密》，承载了几代人的童年幻想。如何让三年级的孩子不仅“读故事”，更能“读人物”、“读自己”？9月30日，三年级的赵永红、林树峰两位老师带领孩子们开启整本书阅读奇妙之旅——从导读课的“探寻奇妙”，到推进课的“剖析内心”，孩子们在思维碰撞中，逐渐揭开了宝葫芦背后真正的秘密。
在整本书导读课上，赵永红老师化身“引路人”，用三个任务巧妙点燃了孩子们的阅读热情。
上课伊始，赵老师让带着“宝葫芦的神奇之处体现在哪里？”这个问题自由朗读，圈画奇妙语句。然后让孩子们借助学习单，梳理了奶奶故事中不同人物（张三、李四、王五、赵六）获得宝葫芦的方式和功能。在“离奇经历+心想事成”的秘诀指引下，孩子们脑洞大开，自主创编了全新的宝葫芦故事，在创意补白中深化了想象体验。
在完成“梳理心愿，感知人物之真”这个任务时，赵老师带领孩子们走进王葆的烦恼：算术题不会做、种向日葵失败、和科学小组同学闹翻……通过填写学习单，孩子们发现，王葆并不是什么大英雄，而是一个最真实、最普通、最贴近我们生活的孩子。这种共鸣，极大地激发了他们探究整本书的兴趣。
随后赵老师用“下棋时，王葆心里刚想‘吃掉’对方的马，宝葫芦直接把棋子变进了他嘴里……”这个让人捧腹大笑的情节，引发了孩子们连环追问。赵老师顺势送上了三个阅读锦囊：“奇妙时刻追踪卡”、“王葆成长记录表”、“童话创意补白本”。孩子们还共同制定了“闯关任务卡”和“10天阅读计划表”，带着方法与规划，正式开启了阅读之旅。
这堂课没有讲太多“道理”，但每个孩子离开教室时，心里都多了一张属于自己的阅读计划卡，眼睛里多了一份迫不及待想读《宝葫芦的秘密》的渴望。
如果说导读课是“敲门砖”，那么推进课则是“深水区”。林树峰老师带领孩子们深入文本，从表面的欢笑走向内心深处的思考。
林老师先让孩子们讲故事，了解王葆的烦恼，然后通过小组合作，借助助学单，让孩子们孩子们梳理了“金鱼事件”、“借书事件”、“下棋风波”、“制作模型”、“代写作业”、“偷换试卷”六大主要事件的起因、经过和结果。在讲述与聆听中，王葆获得宝葫芦后的生活图景徐徐展开。
在林老师的引导下，课堂化身为“思辨场”。通过层层剖析，孩子们恍然大悟：王葆内心想要成为一个诚实、爱动脑、能自己动手、凭本事获得成功的小学生，但宝葫芦却让他变成了一个不断隐瞒秘密、编造谎言、依赖捷径、不敢面对老师和同学的人。在创编环节，孩子们畅所欲言，给出了充满哲理的答案：·“宝葫芦，你可以帮我偷来金鱼，但偷不来钓鱼的乐趣。”· “你可以帮我偷来作业，但偷不来思考的能力。”· “你可以帮我偷来试卷，但偷不来真正的本领。” 孩子们有理有据地预测了故事的结局，无论是丢掉宝葫芦、留下宝葫芦还是宝葫芦主动消失，都指向了同一个成长的核心：不劳而获得不到真正的幸福。
回顾这两节课，最打动人的不是某一个精彩环节，而是它们之间的“接力感”。导读课做好了三件事：勾起兴趣、教给方法、制定计划；推进课接住了三件事：检查阅读、深化理解、延续动力。前者是“放手之前先扶着走”，后者是“走着走着再推一把”。
宝葫芦的秘密，最终不是“想要什么就有什么”，而是“想要什么，就得自己去挣什么”。两位教师，一“导”一“推”——导的是兴趣和方法，推的是思考和成长，而吕校长的指导却是给我们指明了努力的方向和前进的勇气。她希望我们全体语文老师在整本书阅读的道路上不断探索，让书香真正浸润每一个孩子的心灵，让每个孩子都能在阅读中，找到属于自己的那个“宝葫芦”。
编辑：李元颖
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