五年级科学(下)教学设计第一课《地球》

内容标准：

知道地球的形状、大小。

了解人类对地球形状认识的历史。

知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的。

知道地球内部是炽热的岩浆。

教学目标：

科学知识

1. 知道地球的形状。

2. 基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。

3. 了解人类对地球形状认识的历史。

4. 了解地球内部的基本结构。

能力培养

1. 分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。

2. 通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。

3. 能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。

情感态度价值观

1. 对地球的大小有深刻的体会。

2. 了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的

设计意图

“地球”是“地球、太阳和月球”单元的第一课，引导学生运用观察、实验、分析和逻辑推理的学习方式来了解有关地球的知识。本课从“远行的渔船为什么慢慢地只能看见桅杆了呢”这一古老问题引入，让学生在地球仪上观察小船的运动，认识地球的形状。进而通过模型制作体会到地球究竟有多大，认识地球上海陆分布情况，并通过资料了解地球内部有什么。

本课从日常生活现象出发, 使学生根据已有知识对“地球是什么形状的”这一问题提出假设,并通过生活中看到的现象和实验，验证自己的假设，从而经历一个科学探究的过程。在这一组活动中，训练学生的观察、分析及推理的能力，促进学生良好科学素养的形成。

本课由四个活动组成。在教材的任务驱动页中，利用一幅出海的船的画面，提出问题：“当出海的船只越走越远，慢慢地为什么我们只看到它的桅杆？”从而引导学生思考“地球究竟是什么形状？”的问题。在这里，教材安排了一个模拟实验，利用地球仪和小船模型进行观察，通过模拟实验解决问题，感知地球的形状，并引导学生把自己的结论有逻辑地表达出来。同时，让学生尽量多地寻找能证明地球的形状的证据，让他们进行解释，培养他们的发散思维，加深对地球形状的认识，并通过搜集资料了解人类认识地球的历史。接着，在“地球究竟有多大”的活动中，教材安排了一个实际上无法完成的任务给学生，启发学生通过塑造珠穆朗玛峰的模型的模拟实验，体会地球的巨大体积和表面积。教师可以先出示图片或者视频介绍珠穆朗玛峰,让学生把自己熟悉的山峰与珠穆朗玛峰相比较,对珠穆朗玛峰的高大雄伟有感性的认识。然后让学生在篮球上塑造一个与实际比例相符的珠穆朗玛峰,通过模拟实验体会地球的巨大。接下来，在“海洋和陆地”的活动中，教师可指导学生运用观察、比较的方法，利用地球仪了解地球表面海陆的分布情况，引导学生从不同的角度观察和比较，估算海洋和陆地的面积，使学生对地球的概况有一个较清晰的认识。教材还安排了一个拓展活动，让学生通过搜集资料，认识平原面积占陆地面积的多少。“地球内部有什么” 这是学生关心的和感兴趣的问题，教材以资料方式介绍地球内部概况，让学生根据资料进行讨论,并通过猜想,建立科学概念，了解地球内部的组成，经历一个由浅入深、由抽象到形象再到抽象的过程。在“地球内部有什么”的活动中，牵涉的一些知识是不可能直接探究的，因此在本活动教学中，除了让学生了解有关知识外，还应该训练学生通过间接证据进行科学的推测，建议教学中以暗箱游戏的形式展开教学，不但具有趣味性，而且能培养学生的猜想、推断的能力；或者事先组织学生调查收集资料，然后根据资料进行讨论，了解地球的内部结构；还可以使用类比的方式，以切开的鸡蛋作类比，再动手做模型，让学生形象生动地理解地壳、地幔、地核的结构，并通过资料了解科学家利用地震波推测地球内部情况。

教学流程

提问假设——寻找证据——分析解释——制作模型——推理分析——表达交流

重点难点

经历观察、实验、分析、推理的研究，了解地球的形状、大小及海陆分布、地球内部结构等知识。

教学过程：

一、情景导入

情景 播放视频：进港的轮船从远处驶来，出港的船只向远处驶去。

问题 大家在录像中看到了什么现象？在海边，我们会常常看到船只进港出港。为什么进港的船只从远处驶来时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港的船只向远处驶去时总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？

目的 创设生活情景，对平时熟悉的现象进行思考，引发学生研究的兴趣。

二、活动一：地球的形状

导入 在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？

讨论 出现这种现象是什么原因？与地球的形状有关吗？

实验 模拟实验：提供地球仪和船模型。将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。

汇报 交流实验中观察到的现象，分析产生这种现象的原因。

媒体 播放“地球的形状”视频 。

延伸 让学生说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。

目的 通过实践活动探究地球是球体的依据。通过生活中看到的现象验证自己的假设，从而经历一个科学探究的过程。

三、活动二：地球有多大？

导入 出示珠穆朗玛峰图片。

大家见过珠穆朗玛峰吧?知道它有多高吗?

比较 我们熟悉的大山峰和珠穆朗玛峰高度。

实验 用篮球模拟地球，尝试用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型。

分小组，通过对数据进行计算后，进行模型制作。

交流 各小组塑造的珠穆朗玛峰模型与实际比例是否相符?这说明了什么?

小结 符合比例的珠穆朗玛峰模型太小,几乎无法在篮球上塑造的。因此，可以推测地球是一个巨大的球体。

四、活动三：海洋和陆地

问题 我们居住的星球叫“地球”，为什么有人说它应该叫“水球”？

媒体 出示地球仪。

讲述 地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋。

观察 把地球仪旋转到不同的位置，观察海洋和陆地的分布和面积的大小。

讨论 地球表面海陆分布有什么特点？（海洋和陆地是七三分布的）

活动 我们已知道地球的表面积5.1亿平方千米，估算海洋和陆地的面积各占地球表面积的多少。

交流 汇报估算结果。

媒体 播放“地球表面的海洋和陆地”视频 。

小结 地球的表面海洋和陆地面积的实际比例。

 五、拓展：平原占陆地面积的多少？

引导 地球形成的漫长历史中，地球的表面不断在发生变化，因而出现了不同的地形。

问题 地球表面都有哪些地形呢？

媒体 出示地球地形的图片。

思考 地形可分为平原、山脉、高原等类型。平原占陆地总面积的情况。

交流     平原占陆地总面积的情况。

六、活动四：地球内部有什么？

猜想 你知道地球内部究竟有什么？

活动 展示科学家用地震波探测地球的数据,让学生根据数据推测地球内部的组成。

观察 将一只煮熟的鸡蛋切开, 让学生明确地球的内部结构类似鸡蛋的内部结构。

媒体 出示地球内部的结构图。

思考 观察和思考地球内部的结构。

媒体 播放“地球的内部”视频 。

拓展 科学家除了利用地震波探测地球的内部,人类还可以从哪些渠道方法获取地球的内部信息?

活动 搜集资料，了解火山、地热、地震都是收集地球内部信息的来源。

七、小结。