宁武县小初英语衔接教学研修活动

深耕衔接课堂 · 共研英语提质 ‍

———宁武县小初英语衔接教学研修活动

为落地9月太原观摩研修成果，打通小学、初中英语学段壁垒，破解小初衔接断层难题，10月21日，宁武县教体局开展小初英语衔接教学研修项目专家入县诊断指导活动。本次研修依托本土课堂展示、专家精准诊断、靶向答疑指导，探索适配我县学情的小初英语衔接实操策略，实现“学、改、诊、提”一体化落地。

上午场活动在宁武县第一中学校有序开展。英语教研员张晓丽老师开启开场环节，介绍活动流程、到场领导与专家，明晰本次研修任务。

活动伊始，教研室王欣主任致辞。王主任以“深耕衔接课堂·共研英语提质”为主题，阐明本次小初英语衔接研修项目的重要意义。她指出，小初衔接是县域英语教学提质的关键抓手，希望参会的小学、初中英语教师珍惜本次研修机会，打破学段壁垒，认真观摩课例、积极交流研讨，在专家引领下找准教学断层，更新教学理念，把衔接研究落到实处，持续夯实我县英语教学根基，助力学生平稳实现小初过渡，推动全县英语教育高质量发展。

课例展示

宁武一中崔淑玲老师执教的是《Unit 2 We’re Family! Section A（1a~1d）》

崔老师的这节课立足小初衔接，以“家庭”为核心话题，依托全家福生活化情境贯穿全程。导入亲切自然，贴合学生熟悉的生活经验，缓解刚升入初中学生的紧张感。课堂遵循听说课逻辑，由词汇感知、句型操练过渡到听力任务，层层搭建语言支架，坡度平缓。听力活动设计有层次，引导学生抓取人物、身份等基础信息，重视听说习惯的养成。课堂关注学生的口头表达，鼓励学生大胆开口，兼顾小学已掌握的基础句型和初中新授内容，实现知识平稳衔接。

宁武二中王代慧老师执教《Unit 2 We’re Family! Section B（1a~1d）》，在A课基础上适度提升难度，延续“家庭”主线，侧重拓展表达、综合运用。课堂活动更侧重信息整合，在巩固基础词汇句型的同时，引导学生连贯表达，从简单回答转向成句描述。王老师以“家庭”为主线，依托全家福情境，设置读前预测、文本研读、任务输出等活动，搭建语言支架，放缓学习坡度，兼顾学生原有基础与初中能力要求，为参会教师呈现梯度清晰、情境生动的衔接示范课。

专家讲座

展示课后，两位授课教师分别进行说课反思，复盘教学设计、梳理课堂得失。

特色交叉点评环节中，小学教师立足小学教学视角点评初中课堂，打破学段教研壁垒，大家从词汇难度、活动形式、学生表达要求等方面交换想法。

专家苗锐仙老师结合两节展示课，对照前期征集的一线问题清单，对常态课与改进课进行对比诊断，从任务设计、听说落实、思维培养等方面给出精准落地的优化建议。

课例展示

下午场研修在宁武县东关小学继续进行。

首先由西关小学贺玲玲老师带来展示课《Unit 2 Getting together》。本课围绕话题*How can big events bring us together?*展开，以中国新年歌曲导入，迅速烘托主题；借助音频、动画、图文创设真实语境，层层推进学习任务：从听歌感知主题，到看图谈论节日活动，再到观看对话、阅读文本、梳理信息。

整节课践行英语学习活动观，依托板书思维导图搭建支架，任务由感知输入、理解信息到尝试表达逐步进阶，巧妙渗透文化内涵，兼顾趣味性与思维训练，充分展现小学高段英语课堂特色。

紧接着，东关小学王艳玲老师带来人教PEP五年级上册《Unit2 My feelings Part B Let’s talk》一课。

本节课以情绪、问题、建议为主线，设置分层听力、看动画问答、文本填表等学习任务，融入听力、阅读答题技巧指导，引导学生捕捉关键词、勾画关键句。

课堂依托表格支架，帮助学生梳理Feeling—Problem—Advice—Solution 信息链，在语言学习的同时引导学生学会共情、友好沟通。课堂活动由浅入深，重视学习方法渗透，在夯实听说基础的同时，悄悄培养学生提取、归纳信息的能力，为升入初中后的语篇学习做好能力铺垫。

专家点评

专家史志杰老师对下午两节展示课进行精准点评与诊断指导。史老师立足小初衔接视角，肯定了两位授课教师的亮点：课堂紧扣单元主题，情境创设贴近学生生活，教学坡度设计柔和，能够有意识衔接小学已有的语言基础，重视听说能力的持续训练，为刚入初中的学生搭建了稳妥的表达支架。

专家讲座

最后，山西省教育科学研究院李萍老师带来《立足课堂诊断 打通学段衔接——宁武县小初英语有效衔接专题研修》专题讲座。讲座从政策依据、课标导向、内涵解读等层面层层深入，为本次研修做系统性梳理与高位引领。

李萍老师首先点明：小初衔接不是学校自选动作，而是国家课程方案明确提出的硬性要求。很多教师容易陷入误区，以为衔接就是提前讲授初中新知识，她着重厘清小初衔接的核心内涵：衔接不等于超前学习，重点是帮助学生平滑过渡学习能力。要在小学高段循序渐进培养学生适配初中的思维方式、学习习惯；七年级教学立足小学已有基础，稳步抬升能力要求，实现平缓进阶。

她对照本次展示课，解读课标在课堂中的落地路径：小学高段课堂要在保留趣味性的前提下，有意识渗透抓取关键词、梳理信息、归纳观点等学习策略；初中起始课要主动对接二级目标基础，唤醒学生已有语言储备，搭建学习支架，降低学习陡坡，实现二级到三级目标的有序过渡。

同时她提出教研实施建议：小学、初中教师要双向共读课标，互相熟悉两端学情；常态化开展跨学段联合教研、交叉观课评课，以真实课堂诊断为抓手，持续优化任务设计，践行教—学—评一体化，构建连贯一致的英语培养链条。

  讲座结尾，李萍老师鼓励全体英语教师扎根宁武县域学情，把衔接理念落实到常态课堂，持续打通学段壁垒，助力学生平稳完成小初过渡，稳步提升县域英语教学质量。

活动寄语

本次研修活动以课例为载体、以点评为抓手、以讲座为引领，帮助老师们明晰小初英语衔接的本质与实施路径。参会教师深受启发，今后将打破学段壁垒，把本次研修所学运用到日常教学，精准找准衔接断点，优化课堂设计，助力学生顺利跨越小初英语学习台阶，推动我县英语教学质量持续提升。