识字教学

识字课文的编排与识字方式的多元开放 《语文课程标准(实验稿)》提出,应“努力建设开放而有活力的语文课程”。许多新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式。人教版小语第四册识字学词学句(一)第3课,把常见的姓氏编成韵文,在读记韵文的过程中识字。如:“古月胡,口天吴,弓长张,立早章。双口吕,双木林,三横王,草头黄。诸葛、欧阳、上官、公良……”另外还编有形声字归类识字,通过二十四节次识字、查字典识字,在认识反义词、读警句中识字等。苏教版“国标本”小语教材在“识字”课文中,设计了“看图会意识字”、“转转盘识字”等饶有趣味的识字方法,揭示了汉字的构字规律,也让儿童感受到汉字的形象、生动和充满灵性的特点。如学到“看”字,图上画了一个小猴子,用手搭凉棚往远方看。当老师告诉小朋友,这个字的上面是个“手”,下面是个“目”时,他们很快就能心领神会,并感到学习汉字是很有意思、很愉快的事情。老师应当创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。