趣味识字，开启识字教学之门

（1）谜语识字

其实这也是我平时教学中经常会用到谜语导入的方法，但把它用在字谜上却是不曾多用的。而戴老师通过举例，让我感受到了字谜对于字形的识记是有多么重要的作用。比如“告”就是“一口咬掉牛尾巴”，这样既富有趣味性又能够很好地帮助学生记住字。记得曾经一节复习课上，我用了这样的方法复习一类生字，结果惊讶地发现下课的时候他们经常出一些字谜给我猜一猜，其实有的时候老师们不一定能想起很多，但孩子们是资源的源泉呀。

（2）形象识字

这个则是要借助到象形文字了，通过图片和象形文字到简体字的演变，可以将汉字与图片结合起来，从而让抽象的孩子更加具象化，也就更加便于识记了。

（3）比较识字

如在教学“未”和“末”的时候，就要通过相互比较，在写之前就提前让孩子对总要笔画有所印象，到了写的时候就不容易出错了。曾经也在困惑，如果在教学新字的时候就出示孩子们容易混淆的形近字，会不会反而就让孩子们写错呢？但是不实验是永远得不到结果的，于是我就大胆尝试了一下，结果却意外地发现，与我原本的想法相去甚远，孩儿们的错误率却直接降低了。

后来我总结了一下出现这种情况的原因，以及进行这种对比的前提条件。首先用于对于的字一定要是孩子们已经掌握的字，而且掌握的比较牢固了。在前面的教学中，就要对汉字的易错点进行强调，后面再进行对比的时候，由于学生早已经对先前的字印象深刻，所以写错的几率也大大降低了。说到底，识字教学还是要扎扎实实。

（4）同音识字

同音字的教学一直是教学中头疼的点，因为音一样，有的时候甚至同一个音节词可以写出不同的词语，这让学生辨别起来就难度很大。就如同“进、近、尽”，可以编写小儿歌进行识字，如“进进出出里面有口井，远远近近里面有个斤，尽心尽力尺下两个点。”儿歌朗朗上口，自然也就更容易被记住。当然，有了儿歌并不是就已经事半功倍了，平时教学中要不断地巩固。一个易错点，我们不可能奢望一次教学就能做到人人过关，我们要做个有心人，时刻提醒加深印象。

（5）归类识字

其实，在低年级语文书的识字中就有利用归类法进行教学设计的课文。如苏教版一下的《识字4》和《识字8》通过给“也”和“青”换偏旁组成新的字来进行教学，而不同的偏旁就代表不同的意思，其实这样的字在生活中非常常见，以这样的方法进行教学，可以大大增加识字量。