语言与心灵的相融

   由于外出活动，错过了这词的教研，但是在课前就与毕老师一起就《天鹅的故事》进行了研讨，结合自己听过的一节课，谈谈粗浅的看法：文中有一个比喻句:“突然,一只个儿特 别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用 下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑 打在冰面上。” 教学时,我们是可以尝试还原和创设语境:

一、感悟形象,引发思考

师:这句话把老天鹅比作石头。老天鹅是美丽、优 雅、高贵的,而石头是坚硬的,不起眼的,为什么把老天 鹅比作石头?

生 1:镜子般的冰面被震得颤动起来。这说明老天鹅 一心想让天鹅们吃到食物,它用的力量很大。

生 2:我从“腾空而起”这个词感受到老天鹅飞得很 高。它飞得越高,下落的冲力也就越大。

生 3:这儿还有一个省略号,说明老天鹅腾空而起破 冰的次数很多,忍受的疼痛很大。

师:在冬天,贝加尔湖的冰面差不多有一米多厚,即 使是在初春,也有一二十厘米,而现在这么厚的冰面却 被震得颤动起来,那是因为老天鹅——

生 4:“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上。”

二、反问促思,体验情感

师:老天鹅真的是一块石头吗?不,石头是没有生命 的,而老天鹅是有生命的,它可是血肉之躯啊,它这样一 次又一次地扑打在冰面上,会疼,会流血,甚至面临着死 亡的威胁,可是它仍然——

在品味中体悟文本内蕴

生:“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上。”

三、创设情境,抒发情感

师:(悲壮激昂的音乐响起,教师动情地朗读课文第 5 自然段。)同学们,此时你们就是天鹅群中的一只天鹅, 你们就是斯杰潘老人,当你们目睹了这悲壮的一幕,你 们最想对这只可敬的老天鹅说什么?

生 1:你这奋不顾身的精神值得我们学习,我以后再 也不会伤害你们了,这猎枪我不会再用了。

生 2:你为了让我们吃到东西,不顾一切,你真伟大, 值得我们学习!

师:面对此情此景,只有这个词,只有这个比喻,才 能表达老人所有的感动和全部的震撼。这就是——

生 3:“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打 在冰面上。”

【思考】

天鹅与石头,两者之间反差甚大,为什么把这两种事物放在一起进行比喻?这矛盾之处一旦被放入具体的语境中,就可以引起读者的共鸣:老天鹅下落时的速度、 冲力,使人联想到石头。学生在老天鹅与石头之间找到 心理联结点,理解了这个比喻,在头脑中建立起相关的形象和画面。

比喻之中不仅有形象,而且有情感。从二者的相似 之处,可以体会到老天鹅是在用自己的生命与冰层较 量。通过反问促思、创设情境,可以抓住情感的震撼点, 感受形象之中蕴含的情感:由一个反问句“老天鹅真的 是一块石头吗”引发深思,在找出相似之处的同时,感受 到老天鹅是在以命相搏,这既是进一步完善对这个比喻 句中所包含的形象的认识,同时也开启了情感之门。教 师充满情感的朗读,将文字中蕴含的情感意蕴完整地呈 现在学生面前,使人体味到只有这个比喻才能表达斯杰 潘老人的所有情感。

在上述情境中,本体和喻体的关系、特点都通过情 境传达给了学生。在这个过程中,学生不仅在脑海中建 立了形象,体味了情感,也学习了语言,以及与语言有关的东西。