四年级科学(下)教学设计第一课《光的传播》

四年级科学（下）教学设计

第一课《光的传播》

内容标准：

了解光的直线传播现象。

教学目标：

科学知识

1. 了解光的直线传播现象。

2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。

3. 动手制作简易“照相机”。

能力培养

1. 培养学生观察、分析问题的能力。

2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。

3. 运用互联网查找资料。

情感态度价值观

1. 认识到科学是不断发展的。

2. 乐于用学到的科学知识解决问题。

设计意图

光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。

本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。培养学生观察、分析、动手的能力。

本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。

教学流程

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。

重点难点

以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。

教学准备

任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像” 演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。

教学过程：

一、情景导入

导入 出示小朋友在树林间玩耍的图片。

提问 孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？

目的 引出问题，让学生知道所要研究的内容。

二、活动一：用管子看光

导入 出示一段塑料水管实物。

提问 这支水管可以弯成各种形状。请你试试把它弯成各种形状。看看什么形状可以通过它观察到灯光？ 

活动 学生观察、实验。

交流 学生汇报观察结果：只有塑料水管是直的时才能通过它看见灯光，弯曲时是不能看见的。

归纳 光是沿直线传播的。

三、活动二：光线打靶

导入 出示“光线打靶”的图片。

提问 介绍活动的装置，当光从B孔射入时，能照到几号靶？

讨论 学生猜测，并说明理由。

演示 教师演示实验。

交流 光能照到2号靶。

提问 把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？要想将光从A孔照到1号靶上，你有什么办法吗？

讨论 学生猜测，并说明理由。

演示 教师演示实验。

交流 学生汇报观察结果。

归纳 光是直线传播的。

四、活动三：小孔成像

导入 播放“小孔成像”的视频 或出示图片。

提问 介绍活动的装置，当光通过小孔后，蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗？我们在纸屏上可能会看到什么呢？你的理由是什么？

讨论 学生猜测，画图，并说明理由。

演示 教师演示实验。

交流 白纸屏上形成了一个倒立的像。

演示 教师演示不加小孔板时，蜡烛成像的实验。

提问 为什么两次实验的结果不一样呢？

讨论 学生猜测，并说明理由。

交流 教师介绍小孔成像的原理。

归纳 小孔成像的原理是光沿直线传播的。

五、拓展：自制简易“照相机”

导入 出示照相机的内部结构图片。

提问 介绍照相机工作的原理。大家能利用简单的材料，制作一个简易的“照相机”吗？

讨论 1.  所需要的材料。

2. 怎样制作成像效果才好。

交流 学生汇报讨论结果。

归纳 请大家回家自制一个简易“照相机”，下节课把你的使用心得与大家分享。

六、课堂小结