美术课堂需有效渗透美育
2015年10月05日 14:42:24 访问量：114次
美术教育就是要培养学生感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步创造美的技能训练，以引导他们创造美好生活的追求。那么，作为一名初中美术教师，如何去“谱写强劲的美育乐章”呢？
一、要“动之以情”
首先，美育发生作用的机制或效果是“感动”。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的。因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径，教师举手投足间便能潜移默化的对学生形成感染力，在美术课堂上教师的示范更能体现教师专业素养的魅力。
其次，美术课的色彩是富有情感的，它同音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆一样，都应该是非单纯的技巧和知识。
二、要“创设情境”
美术教学是否应该像高考班那样，只有纯粹的知识与技能？是否要像达·芬奇画蛋那样，是纯粹的技能练习？那是真正地与文化脱节的美术教育呀！在一节课上，老师让学生做面塑，试想只让学生用面进行食品的塑造，而不告诉学生为什么要塑面塑，它与山西乃至北方人民的生活方式的关系，这样的课价值是增还是减呢？告诉学生相关的文化，学生再进行面塑练习或创作，难道不是更有目的性吗？有目的的行为不是更有效吗？
三、要“联系实际”
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，比如通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。
四、要“渗透德育”
加强中小学生审美教育是增强民族自豪感和自信心的重要方式。大型文艺创作展演对国人而言，是强有力、广泛而直接的审美教育，通过这种重要美育方式可以提升全社会的民族自豪感，增强全民的爱国主义精神。
成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。因此，可以说，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求。
一、要“动之以情”
首先，美育发生作用的机制或效果是“感动”。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的。因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径，教师举手投足间便能潜移默化的对学生形成感染力，在美术课堂上教师的示范更能体现教师专业素养的魅力。
其次，美术课的色彩是富有情感的，它同音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆一样，都应该是非单纯的技巧和知识。
二、要“创设情境”
美术教学是否应该像高考班那样，只有纯粹的知识与技能？是否要像达·芬奇画蛋那样，是纯粹的技能练习？那是真正地与文化脱节的美术教育呀！在一节课上，老师让学生做面塑，试想只让学生用面进行食品的塑造，而不告诉学生为什么要塑面塑，它与山西乃至北方人民的生活方式的关系，这样的课价值是增还是减呢？告诉学生相关的文化，学生再进行面塑练习或创作，难道不是更有目的性吗？有目的的行为不是更有效吗？
三、要“联系实际”
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，比如通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。
四、要“渗透德育”
加强中小学生审美教育是增强民族自豪感和自信心的重要方式。大型文艺创作展演对国人而言，是强有力、广泛而直接的审美教育，通过这种重要美育方式可以提升全社会的民族自豪感，增强全民的爱国主义精神。
成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。因此，可以说，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求。
编辑：王霞
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