宁武县实验小学校二年级寓言主题课学习掠影
2026年11月14日 22:17:58 访问量：37次
作者:胡建军
品读寓言小故事 感悟人生大道理
——宁武县实验小学校二年级寓言主题课学习掠影
寓言故事短小有趣，蕴含着深刻的生活道理，非常适合低年级孩子品读感悟。本次宁武县实验小学校二年级语文组依次开展《坐井观天》《我要的是葫芦》，再重温《坐井观天》的学习。课堂立足低年级语文特点，以朗读为抓手，借助对话品读、情境想象、问题探究等方式，带领孩子们走进故事，感受角色的想法，辨析角色的错误。在层层学习中，引导学生慢慢读懂故事背后的启示，在学语文的同时发展思维，学会理性看待问题，树立正确的认知。
11月9日上午，王晓霞老师执教《坐井观天》一课，本节课，她紧扣二年级学生认知特点，围绕寓言故事教学目标展开教学，课堂结构完整、思路清晰、重难点突出，是一堂生动扎实、富有语文味的优质语文课。
本课导入自然巧妙。教师结合学生生活经验引出课题，通过情境创设快速吸引学生注意力，让学生初步感知“井里与井外”的视野差别，为后文理解寓意做好铺垫，课堂氛围轻松活泼。
其次，朗读指导层层递进。本课以读为主线，通过自由读、分角色读、师生对读、品读对话等多种朗读形式，引导学生体会青蛙和小鸟不同的语气、神态与心理。学生在读中悟、悟中思，准确把握青蛙目光短浅、小鸟见多识广的形象特点，充分体现了“以读代讲、读悟结合”的语文教学理念。
再次，重难点突破扎实有效。教师紧紧围绕“天到底有多大”这一核心问题展开探究，引导学生对比青蛙和小鸟不同的生活环境，让学生自主发现：视野不同，看法就不同。在师生互动、生生交流中，学生轻松理解寓言深刻道理，突破了本课教学难点。同时课堂穿插填空、情景想象、拓展说话等练习，训练扎实、落实到位。
最后，课堂拓展贴合学情。教师结合生活实际启发学生明白：做人做事不能目光短浅，要多读书、多观察、多实践，开阔眼界。巧妙实现了文本学习与生活育人的结合，真正做到工具性与人文性统一。整堂课节奏舒缓有度、教学语言亲切，学生参与积极、思维活跃，课堂高效充实，圆满完成本课教学目标。
11月10日上午，张引娣老师执教《我要的是葫芦》一课，本节课贴合二年级低段语文教学特点，教学设计简洁高效、课堂氛围生动，是一堂扎实优质的阅读课。
本课以任务驱动贯穿课堂，设置“辩前准备—辩论探究—明理拓展”三大学习任务，思路清晰，层层递进。识字环节巧妙依托葫芦造型出示生字，把“藤、蚜、盯、怪”等生字融入情境，童趣十足，契合低年级孩子形象思维的特点。品读环节抓住核心问题“种葫芦的人喜不喜欢葫芦”，引导学生勾画心理、语言句子，对比品读“有几个虫子怕什么”，辨析“盯”和“看”的差别，抓关键词句体会人物心理，落实了以读悟文的语文要素。 教师巧妙借助示意图，讲清葫芦、叶子、蚜虫之间的联系，把抽象的道理直观化，突破本课难点。通过辩论式探究，引导学生自主发现：事物之间是相互联系的，要善于听取别人劝告。最后的续编故事练习，给学生搭建表达支架，既是对课文道理的巩固，又锻炼了写话能力，实现学用结合。写字指导规范细致，从结构、宽窄、关键笔画入手，讲清“想”“怪”的书写要点，落实低年级写字目标。
课堂也有可以优化之处：辩论环节可以多给学困生表达机会，朗读形式可以更加丰富；在道理揭示时，可再多结合学生生活实例，让道理融入生活。
总体来看，本课教学目标明确，情境创设生动，读写结合，学思相融，充分体现低年级语文“识字、朗读、感悟、表达”一体化的教学理念，课堂趣味性和实效性兼备。 11月11日上午，胡佳丽老师执教《坐井观天》一课。本节课教学目标精准明确，教学环节完整流畅，教师紧扣低年级学生的认知特点，依托寓言文本开展扎实有效的阅读教学，整堂课生动有趣、层次清晰、实效突出。
课堂导入简洁自然，教师巧妙结合课题情境激趣引入，迅速调动学生学习兴趣，为全文学习做好铺垫。教学过程中，教师始终坚持以读代讲、读悟结合的教学理念，通过自由读、分角色读、对比读、品读重点句等多种朗读方式，引导学生走进文本情境，体会青蛙和小鸟不同的语言、神态与心理。学生在反复朗读中理清故事内容，读懂人物看法，课堂语文氛围浓厚。
教师善于抓住课文核心矛盾，围绕“天有多大”这一争论点展开探究教学，引导学生对比分析青蛙和小鸟眼界不同、经历不同，所以观点不同，循序渐进突破教学重难点。课堂善于利用图文结合、情境想象、问题引导等方式，把抽象的寓言道理变得浅显易懂，帮助学生真正理解“眼界决定认知”的深刻道理。
同时，课堂注重学生语言表达训练，通过说话练习、感悟分享、拓展延伸等活动，充分锻炼学生思维能力与表达能力，做到学思结合、学以致用。整节课学生参与积极、思维活跃，课堂氛围轻松高效。
本节课整体设计科学合理，课堂扎实灵动，既落实了语文基础，又实现了人文育人价值，是一节高质量的低年级阅读示范课。
本次寓言系列课整体设计扎实，教师能够立足低年级学情，以读促悟，引导学生读懂故事、明白道理，课堂氛围轻松，学生参与度较高，值得肯定。同时也希望后续教学继续深耕寓言课堂：一是进一步打通文本之间的关联，引导学生对比两篇寓言的异同，帮助学生形成结构化的思维；二是多给学生表达思辨的空间，鼓励大胆质疑，不要局限于固定结论；三是拓展寓言的生活联结，引导学生联系身边事例谈感悟，让道理真正落地。希望老师们继续打磨，把寓言教学上出语文味、思辨味，更好地落实核心素养。
编辑：李元颖
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