吃鸡蛋中的大教育
2015年12月21日 20:30:16 访问量：287次
我们一行六人到曹老师家去做客。吃早餐的时候，有一个细节给了我非常大的震撼，让我不断地去思考。
曹老师家的孩子都是受着严谨细致的家庭教育的，而我们这次去的主要目的就是观摩和学习曹老师的家庭教育方式。
早餐时，大家都在餐桌前坐下，由负责做饭和布餐的孩子们把写有号码的餐盘放在对应的人面前，然后给每一个人盛上饭菜。这一切的过程都在熟练有序的过程中进行，一气呵成，鸦雀无声。最后，一个小伙子给我们端上来一盘切成四瓣的煮鸡蛋。
曹老师望了一眼，问道：有没有不切开的？
小伙子回答：有。
那换下去，把没切开的端上来。
我意识到：这里面肯定有教育内容，而且非常重要。
没切开的鸡蛋端上来以后，饭菜就都上齐了。大家一起念饭前三字经：饭不易，要感恩；若挑剔，轻贱己。吃饭时，勿出声。善始终，无剩余。曹老师示意：可以开始了。
这时候，我发现大家都没有动，孩子们的眼睛没有盯着自己的饭菜，而是看着桌上年龄最大的赵姥姥，赵姥姥拿起筷子吃了第一口，孩子们把眼睛又转向了曹老师……我们也是，跟着孩子们的眼睛，按长幼的顺序，一个一个地拿起筷子吃饭。如此下来，年龄最小的孩子才三岁，是最后一个拿起筷子吃饭的，而且她的表情是非常快乐和自然的，在她看来，这一切都是自然的，就应该是这样的！
这个时候，我发现有同去的客人拿起了煮鸡蛋，而我会意地端起了相机。客人开始把鸡蛋在桌子上细细地磕开，然后在手里揉一揉，再把整个鸡蛋皮都剥下来（从小，妈妈也是这样教我剥鸡蛋的，相信很多家长都这样的教过自己的孩子吧）。与此同时，我看到了这样的一幕：一个三岁的小女孩，拿起一个鸡蛋，在碗沿上稍用力磕了一个口，然后两只小手沿着这个口把鸡蛋掰成两半，放下右手中的那半，拿起筷子，一点一点地掏着吃左手的那一半鸡蛋，最后的时候，用筷子把蛋壳内的蛋清细细地刮干净。所有的动作都那么的自然流畅，力度都那么的大小适中，手非常稳健，绝不像是一个三岁的小女孩做出的动作！吃完以后，两块蛋壳完好无损。
大家都吃完的时候，两个稍大一些的孩子端着盘子来到每一位客人面前，请客人把桌上的垃圾（如鸡蛋壳、花椒、大料等）放到盘子里。这时候，我们发现，这些客人剥下的鸡蛋壳太碎了，而且和花椒、大料等垃圾混在一起，没有办法捡干净，只好用手掌去擦，擦完了之后，桌面是脏的，手掌也是脏的。而曹老师家的孩子就不一样了，花椒、大料都小心地放在了完好无损的鸡蛋壳里，一下子就拿起来放在了盘子里，而同时桌子上、手上都是干净的。
看到这里，我不禁惊呆了！
饭后，曹老师说，别小看这个吃鸡蛋的小动作，这里面包含了一个揣摩物性、锻炼心性的教育。在碗沿上磕那么一下，用多大的力气，用什么样的角度，那是需要细心去体会的。磕小了，你掰不开；磕大了，会把鸡蛋壳磕碎。掰的时候，怎么用力才能不把蛋壳捏碎，还能把两半掰得差不多大。然后，用筷子掏的过程，用力的大小、方向也是需要用心去体会的，这每一步，都在培养人对物性的把握，同时也是在磨炼自己的心性。一个人连小小的物都把握不好，还能指望他去做大事吗？一个人连自己的心性都不能够把握，还能指望他去领导别人吗？
曹老师又说：这个小小的鸡蛋，其实就反映了我们平时做事情有没有整体观念。我们往往认为事情这样做效率最高，而且形成习惯，一直都在这样做，如果没有人指出来，我们不但会做一辈子，还会再传给下一代。可是如果把整个过程想全面了，在做事情之前，就想到整个事情发展的全过程，那几乎所有的过程都要重新设计。否则，如果只是关注眼前的一小步，那给后面留的隐患可就太大了。
想想现在我们的地球，我们的社会，我们的文化，我们的教育，我们的经济，如果没有一个整体思维来指导的话，全世界的人整天处理前面留下的隐患都忙不过来，哪还有时间精力去做新的事情？
想想我们每天吃的东西，都是追求眼前利益的人种植出来的，所产生的问题我们需要在痛苦中去不断地解决，而且未必能解决得了；想想我们的环境，都是在过分追求物质发展的人们不计后果地破坏之后，让人类共同承担无尽的苦果。
最近几年灾难频仍，几乎都是由于人类以前所做的只顾眼前利益的事，而给未来造成了巨大的麻烦。目前广受世人关注的日本福岛的核泄漏事件，不也是盲目追求眼前利益，而对后面可能产生的危害视而不见的后果吗？后面的危害到底有多大，不知道，我们所知道的是，这样目光短浅的做法，还在继续。
再看现在绝大多数家庭的教育，都在集中关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的心理成长、精神成长、道德养成以及情商的历练，家长和老师眼睛里只有升学和才艺。可当孩子成人以后，却发现不具备成人应有的素质，悔之晚矣。由此给社会所造成的压力和危害，我们已经从媒体中经常能看到了，就业压力、校园暴力、精神抑郁、自杀他杀、放纵情欲……
把一个孩子教育成社会的危险分子，需要10年，把一个社会危险分子教育成正常人，需要一生（可能一生也未必能做到，即使能做到，这个孩子对社会能有什么贡献吗？不但没有贡献，还要耗费大量的人力、物力、财力来保证他不危害社会）。
有一位父亲领着自己六岁的孩子过马路，看到马路上工人叔叔在施工，开挖马路，这样的景象在城市里是很常见的，经常是挖了填，填了挖。于是就说：爸爸，叔叔们又在挖马路。
爸爸就附和：嗯，叔叔们又在挖马路。
孩子继续说：这是因为规划局的领导没有规划好。
爸爸很奇怪，这个孩子怎么开始找规划局领导的毛病啦？
刚想做引导，没想到这个孩子又说了：如果我们的教育不做好规划的话，以后就会像叔叔们修马路一样，不断地把脑袋挖开！
听到孩子的话，震撼吧！我们有没有从小教给孩子做整体思维，做事要有整体规划？如果没有的话，他们就会像我们这一代人一样，不断地给别人制造麻烦，不断地给后代制造麻烦，一步步把人类推向灭亡。
这话可能有些危言耸听，但请大家还是不要忌讳我语言的逆耳，来想一想我所阐述的道理吧。
人们思维方式的转变，整体思维的建立，只能依靠教育。
而这个教育不能完全依靠有关部门，而是要靠我们每一个人。
从自己做起，建立整体意识，用整体思维来引导自己，把自己缺失的这段重要教育补上，再扩展到自己的家人、朋友、同事。
教育是自我教育的延伸。
曹老师家的孩子都是受着严谨细致的家庭教育的，而我们这次去的主要目的就是观摩和学习曹老师的家庭教育方式。
早餐时，大家都在餐桌前坐下，由负责做饭和布餐的孩子们把写有号码的餐盘放在对应的人面前，然后给每一个人盛上饭菜。这一切的过程都在熟练有序的过程中进行，一气呵成，鸦雀无声。最后，一个小伙子给我们端上来一盘切成四瓣的煮鸡蛋。
曹老师望了一眼，问道：有没有不切开的？
小伙子回答：有。
那换下去，把没切开的端上来。
我意识到：这里面肯定有教育内容，而且非常重要。
没切开的鸡蛋端上来以后，饭菜就都上齐了。大家一起念饭前三字经：饭不易，要感恩；若挑剔，轻贱己。吃饭时，勿出声。善始终，无剩余。曹老师示意：可以开始了。
这时候，我发现大家都没有动，孩子们的眼睛没有盯着自己的饭菜，而是看着桌上年龄最大的赵姥姥，赵姥姥拿起筷子吃了第一口，孩子们把眼睛又转向了曹老师……我们也是，跟着孩子们的眼睛，按长幼的顺序，一个一个地拿起筷子吃饭。如此下来，年龄最小的孩子才三岁，是最后一个拿起筷子吃饭的，而且她的表情是非常快乐和自然的，在她看来，这一切都是自然的，就应该是这样的！
这个时候，我发现有同去的客人拿起了煮鸡蛋，而我会意地端起了相机。客人开始把鸡蛋在桌子上细细地磕开，然后在手里揉一揉，再把整个鸡蛋皮都剥下来（从小，妈妈也是这样教我剥鸡蛋的，相信很多家长都这样的教过自己的孩子吧）。与此同时，我看到了这样的一幕：一个三岁的小女孩，拿起一个鸡蛋，在碗沿上稍用力磕了一个口，然后两只小手沿着这个口把鸡蛋掰成两半，放下右手中的那半，拿起筷子，一点一点地掏着吃左手的那一半鸡蛋，最后的时候，用筷子把蛋壳内的蛋清细细地刮干净。所有的动作都那么的自然流畅，力度都那么的大小适中，手非常稳健，绝不像是一个三岁的小女孩做出的动作！吃完以后，两块蛋壳完好无损。
大家都吃完的时候，两个稍大一些的孩子端着盘子来到每一位客人面前，请客人把桌上的垃圾（如鸡蛋壳、花椒、大料等）放到盘子里。这时候，我们发现，这些客人剥下的鸡蛋壳太碎了，而且和花椒、大料等垃圾混在一起，没有办法捡干净，只好用手掌去擦，擦完了之后，桌面是脏的，手掌也是脏的。而曹老师家的孩子就不一样了，花椒、大料都小心地放在了完好无损的鸡蛋壳里，一下子就拿起来放在了盘子里，而同时桌子上、手上都是干净的。
看到这里，我不禁惊呆了！
饭后，曹老师说，别小看这个吃鸡蛋的小动作，这里面包含了一个揣摩物性、锻炼心性的教育。在碗沿上磕那么一下，用多大的力气，用什么样的角度，那是需要细心去体会的。磕小了，你掰不开；磕大了，会把鸡蛋壳磕碎。掰的时候，怎么用力才能不把蛋壳捏碎，还能把两半掰得差不多大。然后，用筷子掏的过程，用力的大小、方向也是需要用心去体会的，这每一步，都在培养人对物性的把握，同时也是在磨炼自己的心性。一个人连小小的物都把握不好，还能指望他去做大事吗？一个人连自己的心性都不能够把握，还能指望他去领导别人吗？
曹老师又说：这个小小的鸡蛋，其实就反映了我们平时做事情有没有整体观念。我们往往认为事情这样做效率最高，而且形成习惯，一直都在这样做，如果没有人指出来，我们不但会做一辈子，还会再传给下一代。可是如果把整个过程想全面了，在做事情之前，就想到整个事情发展的全过程，那几乎所有的过程都要重新设计。否则，如果只是关注眼前的一小步，那给后面留的隐患可就太大了。
想想现在我们的地球，我们的社会，我们的文化，我们的教育，我们的经济，如果没有一个整体思维来指导的话，全世界的人整天处理前面留下的隐患都忙不过来，哪还有时间精力去做新的事情？
想想我们每天吃的东西，都是追求眼前利益的人种植出来的，所产生的问题我们需要在痛苦中去不断地解决，而且未必能解决得了；想想我们的环境，都是在过分追求物质发展的人们不计后果地破坏之后，让人类共同承担无尽的苦果。
最近几年灾难频仍，几乎都是由于人类以前所做的只顾眼前利益的事，而给未来造成了巨大的麻烦。目前广受世人关注的日本福岛的核泄漏事件，不也是盲目追求眼前利益，而对后面可能产生的危害视而不见的后果吗？后面的危害到底有多大，不知道，我们所知道的是，这样目光短浅的做法，还在继续。
再看现在绝大多数家庭的教育，都在集中关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的心理成长、精神成长、道德养成以及情商的历练，家长和老师眼睛里只有升学和才艺。可当孩子成人以后，却发现不具备成人应有的素质，悔之晚矣。由此给社会所造成的压力和危害，我们已经从媒体中经常能看到了，就业压力、校园暴力、精神抑郁、自杀他杀、放纵情欲……
把一个孩子教育成社会的危险分子，需要10年，把一个社会危险分子教育成正常人，需要一生（可能一生也未必能做到，即使能做到，这个孩子对社会能有什么贡献吗？不但没有贡献，还要耗费大量的人力、物力、财力来保证他不危害社会）。
有一位父亲领着自己六岁的孩子过马路，看到马路上工人叔叔在施工，开挖马路，这样的景象在城市里是很常见的，经常是挖了填，填了挖。于是就说：爸爸，叔叔们又在挖马路。
爸爸就附和：嗯，叔叔们又在挖马路。
孩子继续说：这是因为规划局的领导没有规划好。
爸爸很奇怪，这个孩子怎么开始找规划局领导的毛病啦？
刚想做引导，没想到这个孩子又说了：如果我们的教育不做好规划的话，以后就会像叔叔们修马路一样，不断地把脑袋挖开！
听到孩子的话，震撼吧！我们有没有从小教给孩子做整体思维，做事要有整体规划？如果没有的话，他们就会像我们这一代人一样，不断地给别人制造麻烦，不断地给后代制造麻烦，一步步把人类推向灭亡。
这话可能有些危言耸听，但请大家还是不要忌讳我语言的逆耳，来想一想我所阐述的道理吧。
人们思维方式的转变，整体思维的建立，只能依靠教育。
而这个教育不能完全依靠有关部门，而是要靠我们每一个人。
从自己做起，建立整体意识，用整体思维来引导自己，把自己缺失的这段重要教育补上，再扩展到自己的家人、朋友、同事。
教育是自我教育的延伸。
编辑：王霞
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