理论是从实践之中获得的，没有实践就没有理论，身边的所有事物都是例证，比如你看到了一个苹果，可是你从来都没有吃过，只有你尝了之后才会下结论说，苹果是甜的或者是酸的，尝的过程就是实践。英语学习也是如此！

          我认为英语的实践主要是speaking. 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力,其中“说”是重要语言技能之一。在教学过程中,口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法,如果采取相应的口语训练方法,口语能力将会有很大提高。

       然而，在目前的应试教学状态下 ,英语口语能力的培养得不到重视。原因之一是因为期末成绩测试不包括口试。从当前英语口语教学的现状、大学英语教学大纲的要求、测试对教学的反拨作用及学生的学习需求等几方面论述了成绩测试包括口试的必要性。所以，口语要从小抓起，为以后的学习奠定基础！

   在我国，很多在儿童时期就掌握英语的人往往是生活在有英语语言环境的家庭，有语言环境是学习外语的重要有利条件，著名德国“神童”小卡尔９岁时便掌握了６门外语，主要得益于他的父亲会说多种语言，在学习外语的时候，用外语进行对话。但是，有语言环境并不意味着可以掌握这门语言，还需要很多的系统练习，就像我们中国人会说中文，但是并不意味着每个人都会读书和写作。帮助孩子在学业上取得成功，不仅仅是让孩子会用一些基本的英文进行日常对话，而且还要在可能的情况下用英文进行专业交流和写作。这样想一想，孩子学习英文的语言环境并不是人们有时候想象的那么重要，只要家长引导得当，让孩子大胆开口讲英文，孩子学习英语并不是非常困难。

 当然，我们学习英语的最终目的是将英语运用到更大的社会实践中！改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
        学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。