习作教学应具有鲜明的“对话性格”

众所周知,文章是用以交流的。而发表文章,是将自己的观点、情感展示诉说给他人,是一种与读者的对话活动;阅读他人写的文章,则是能动地接受或改造作者观点,与作者情感产生共鸣,是一种与文本、与作者进行的对话活动;即使是阅读自己写的文章,也是此时的我与彼时的我之间的对话活动。所以,作文从本质上讲是一种对话活动,必须建立以对话为核心的习作教学运作机制。 为此,习作教学应当具有鲜明的对话性格。所谓“对话性格”,指的是习作教学必须牢牢把握作文是对话的本质,在教学中增强学生的对话意识,充分引导学生展开对话,使教学具有鲜明的对话色彩。确立这种“对话性格”,使习作成为了一个学生与生活、读者、文本之间展开对话的多维度空间,学生成了“对话”的主体。在这样的对话中,自主、合作、探究的学习方式得以落实,学生的生命情感得以宣泄,“真心话语”得以表露,从而充分展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,使学生感受到自主的尊严,感受到存在的价值,感受到成长的愉悦,同时,更加创造出新的表达方式,新的“话语天地”。