习作评价呼唤开放性

习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用,对激励学生的习作兴趣,提高习作水平,改进习作教学方法及促进学生的发展,起着重要的作用。然而长期以来,习作评价与其他的教育评价一样,被作为一种筛选、选拔的工具,更多地体现了它的选拔功能。注重终结性结论,忽视形成性评价,忽视学生的主体性,对学生的习作方法、习作习惯以及情感、态度、价值观等方面不够重视。习作的评价与批改,定位于老师和习作之间,是一种单向的评改活动。老师精批细改,耗时大,效率低,且不及时。老师的批改往往是一家之言,没有顾及学生。学生只能顺应老师的评价和批改,效仿老师的思维,久而久之,学生习作千篇一律,没有灵性,成了没有童真童趣、缺乏真情实感的习作“标准件”。因此,学生习作评价必须开放。开放的习作评价应以激励为评价宗旨,评价定位于老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间,在互换交流、双向互动的评价之中,提高学生的习作能力,增进教与学的相互了解和深层次的沟通,在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。