记宁武县实验小学校三年级语文教材解读活动

   研读教材悟要素  立足课堂启新程

     ——记宁武县实验小学校三年级语文教材解读活动

       研精覃思悟教材，聚力深耕启新程。为精准把握三年级上册语文教材整体编排思路，夯实新学期教学基础，9月8日，宁武县实验小学校三年级语文教师在吕利云校长和教研员王丽君老师的带领下，齐聚实验小学多功能厅，开展三年级语文上册教材深度解读教研活动。老师们逐单元梳理教学重难点、细化课堂策略、优化读写教学设计，在思维碰撞中理清教学脉络、凝聚育人智慧，为高质量语文课堂教学保驾护航。

       首先由冯文丽老师解读三年级语文上册第一单元。本单元以多彩校园生活为主题，是学生低段转入中段过渡的关键开篇单元，核心语文要素为关注有新鲜感的词句、习作要素为乐于表达、抓住人物特点写作。本单元通过课文、口语交际、习作层层推进学习任务，引导学生从新奇词语、优美句式、生动修辞、画面描写中感受语言新鲜感，通过批注品读、想象朗读、仿写运用落实阅读要素；三篇课文各有侧重，兼顾语言积累与习惯培养。单元习作《猜猜他是谁》是中年级首次正式习作，以游戏激趣、抓特点、写具体为重点，降低写作门槛，保护学生表达兴趣。教学中坚持读写结合、分层教学、以读促悟，夯实学生阅读感悟与书面表达能力，顺利实现低年级到中年级语文学习的平稳过渡。

       王美慧老师进行第二单元教材解读。本单元以“金秋时节”为人文主题，归属文学阅读与创意表达任务群，是小学中段聚焦观察、落实阅读方法、衔接读写能力的关键单元。

         本单元文体丰富、层次清晰，古诗、散文、现代小诗齐聚一堂。从古诗里悠远诗意的秋日意境，到水泥道上童真细腻的秋日画面；从秋雨缤纷多彩的视觉、嗅觉之美，到秋声细碎灵动的耳畔之韵，教材带领孩子们用眼看见秋、用鼻闻见秋、用耳听见秋、用心读懂秋。

       赵永红老师解读的是三年级上册第三单元，这一单元以"猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣"为人文主题，以"了解预测的基本方法并尝试运用"和"尝试续编故事"为语文要素，构建了一个"学习预测方法﹣实践预测策略﹣迁移续编表达"的阅读策略教学体系。本单元是统编教材在小学阶段首次以阅读策略为主线组织单元内容，聚焦于预测策略的系统学习与运用，引导学生从"无意识的直觉猜想"走向"有依据的理性预测"，并在续编故事中实现从"阅读预测"到"表达创编"的能力迁移。单元编排遵循阅读策略学习的认知规律："学一练﹣用"-﹣通过精读课文示范预测方法，借助略读课文实践预测略，再通过口语交际、习作与语文园地实现从策略习得到迁移运用的完整闭环。

        刘建萍老师解读的是三年级上册第四单元。本单元主题是“畅游童话王国”，以“创编童话”为习作目标，构建了大单元教学规划。内容涵盖单元解读、任务群设计、三篇课文（《宝葫芦的秘密》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》）的细致分析，以及习作指导步骤和常见问题对策，旨在通过角色扮演、情景体验和分层教学，提升学生的阅读理解、创意表达与情感共鸣能力。

           薛秀峰老师解读的是三年级上册第五单元的内容，本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，同时关联“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元是统编教材编排的第一个习作单元，其核心目标是引导学生学习观察的方法，培养观察的习惯，并能够将观察所得用文字表达出来。 学生在精读课文中学习观察方法，在“初试身手”中尝试练笔，在习作例文中感悟表达技巧，在单元习作中实践观察写作，实现“方法学习例文感悟-习作实践” 的完整闭环。

           余巧梅老师解读的是第六单元。本单元以"祖国山河美如画"为主题，编排了四篇精美的写景课文，分别从南海海岛、南方小城、东北山林到现代都市，全方位展现祖国各地的独特风光。单元核心语文要素有二：阅读上学习借助关键语句理解一段话的意思，写作上学习围绕一个意思把一段话写清楚。四篇课文各有侧重地渗透了空间顺序、由远及近、时间顺序等写景方法，并运用比喻、拟人、排比等修辞增强表达效果。配套习作《这儿真美》引导学生将所学方法迁移运用，抓住景物特点、按一定顺序描写身边的美景。整个单元以"读美景—学方法—练观察—写佳作"为闭环，在提升语言表达能力的同时，激发学生对祖国山河的热爱与自豪感。

          接下来由我校语文教研员王丽君老师对本次教材解读做总结发言。王老师首先肯定此次三年级语文教材解读的成功之处：各位老师准备充足，从多维度，多角度对教材进行了全面细致的解读。然后对三年级语文老师提出宝贵的建议：我们要把课标、教材中挖掘出的教学要点转化到备课与课堂实践当中，抓好阅读与习作启蒙，将研讨迸发的教学思路真正落地课堂，切实提升教学实效，助力学生语文素养稳步提升。

          最后，吕校长针对老师们的日常教学，提出几点要求：

          一、严格落实二次备课，杜绝照本宣科。二次备课不是简单抄写教案、照搬课件，而是每节课上课前必须完成的深度备课。提前熟悉次日教学内容，梳理本课教学重点、难点、易错点，明确课堂需要重点点拨、提醒学生的知识点。同时主动借鉴名师教学设计，弥补自身教学不足，吸收优质教学思路。只有提前备好课、做到心中有数、胸有成竹，课堂教学才会高效扎实，学生才能真正学有所获。坚决杜绝无备课上课、随性上课、走到哪讲到哪的低效课堂。

          二、坚持以生为本，转变课堂教学观念。课堂教学不是教师单向滔滔不绝地讲授，核心任务是调动学生开口表达、打开学生思维。课堂要把学习主动权交给学生，杜绝教师一言堂、学生被动听“天书”的课堂模式。

          三、端正教育心态，反思自身教学问题。遇到学生学习问题，不要一味归咎于学生基础、家庭原因，要多从自身教学方式、课堂引导、习惯培养上找原因，主动改变教学观念和教学方法。

          四、紧扣语文要素，落地学生思维训练。课堂教学要紧扣单元语文要素，重视学生思维能力的培养。例如“预测并说明理由”这一训练，不只是简单猜内容，而是让学生主动思考、表达预测依据，有效锻炼学生的逻辑思维。老师们有很多好的教学想法和设计，更要注重扎实落地，不流于形式，真正让每一节课堂都有效、有质量、助力学生能力提升。

          我们将以此次教材解读为契机，谨记吕校长与王丽君老师的悉心指导，在今后的教学中直面不足、常思常省，持续优化教学方法，抓实备课与课堂关键环节，用心关注每一位学生的成长，立足学情、深耕课堂，切实推动教学质量稳步提升。

          教而不研则浅，研而不教则空。逐单元细研深耕，步步理清教学方向。本次全册教材解读，让教学思路更清晰、课堂重点更精准、育人目标更落地。未来，我校语文团队将继续立足学情、深耕课堂，打磨优质教学，沉淀教研力量，稳步助力学生语文素养层层进阶、全面提升。