校长应该怎样听课
校长应该怎样听课
李 盛
听课，是校长、教师必须具备的一项基本功。听课的方式方法如何，将直接影响着教师教学水平地提高。听课，又是一项重要的教研活动形式，它对教师更新教学理念、改进教学方法、提高教学技能有着推动作用。正因为这项活动十分重要，所以我县教育局制订的《教学评估方案》历年都把校长听课作为教学管理的一项重要内容，并对听课节数和内容作了量化记分。这一要求已引起了各位校长的重视，多数都达到和超过了要求，但也存在一些问题：
一、一般的做法
凡参加听课活动的人，一般情况下都是遵循如下五个字来从事听课的。那就是“听、看、记、思、谈”。
听：就是听上课人是怎样复旧导新的；是怎样授新课的；是怎样提出问题和解决问题的；是怎样指导练习和回归总结的；是如何布置作业的。
看：就是看教师的板书和学生的板演；看教师的教态和学生的表情；看教具的使用和师生的操作；看教学程序的展示和时间上的分配；看教师的教法和学生的参与程度。总之，要看老师在课堂上是如何与学生“交往”的。
记：就是写好听课记录。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学主要过程和板书要点；三是记学生在课上的参与程度；四是记本课的重点和难点；五是记非常好的做法和存在的问题，并加批注；六是写下对本节课简要的分析。
思：就是听完课后要想一想这节课教学目标是否明确？重点是否突出，难点是否突破？结构是否科学？板书是否合理？教法是否灵活？学生学习的积极性和主动性是否得到了充分调动？教学效果是否好？
谈：就是和授课教师充分交换意见，优点要说够，缺点要说透，多提合理化建设性意见。
二、校长听课时更应该关注些什么
（一）关注自己
首先，要从自身形象、心理、行为举止上注意为人师表。
在形象上要衣冠整齐，待人有礼。
在心理上要以同事、伙伴的心境走进课堂。不要以一个领导者和指导者自居。
在行为举止上要做到不迟到、不早退、不抽烟、不喝水、不交谈。不瞌睡、不东张西望、不心不在焉。尤其老师走进课堂，学生喊起立时，自己也要起立，向老师行注目礼，等老师回礼后再坐下。不然你就拉白收了教师的鞠躬礼，会给老师一种不悦的感觉。
另外，在听课所选的位置上，一般要坐在最后一排学生的身旁。因为坐在前面，会影响学生注意力；坐在中间，会影响身后学生的视力；坐在最后无学生处，不能随时了解学情。而和最后一排的某一学生坐在一起，便于看书，便于观察，便于了解学情。所以这是最佳的位置选择。
这是自始至终都应关注的对象。首先要观注他们的精神状态。看他讲课是否有激情、对学生是否有感情；再看他讲课时是否重点突出、条理清楚，结构是否合理，教法是否灵活，语言表达是否准确。看他对教材和学生的了解程度，能否做到不看教案、不看书，就能顺利把一节课上好。这是衡量他是否备好课的重要标尺。
（三）关注学生
首先要关注学生的精神状态和学习习惯。如果学生能全神贯注地投入学习，且有良好的学习习惯，必然会有好的效果，否则会适得其反。
在最近的一次听课中，有位语文教师教《灯塔爷爷的朋友》，且不说老师讲的如何，就从学生的学习状态上看，就大不如人意。现举三个教学环节，让数字说明问题。上课8分钟后，他让一生试读课文，全班40名学生，只有11人在看书跟读（占37%）；尔后，他让学生听录音读课文，仅有8名学生看书读文（占20%）；在老师领读课文时，也只有18人在看书跟读（占45%）。试想，在每一个教学环节的安排上，有一半以上的学生都不按教师的要求做，教学效果又如何能好呢？所以，校长听课时，要关注学生的学情，不然就失去了听课的意义。
（四）关注导入
因为好的开头，是成功的一半。教育心理学告诉我们“当学习内容呈现方式引人入胜时，学生会学得最好”。如果教师上课的导语设计得非常精彩，学生的学习注意力会马上集中起来，上课会收到事半功倍的效果。
上课的导入方法一般由教学内容而定，有情境导入法、游戏导入法、实物导入法、演示导入法、问题导入法和谈话导入法。如果导入得恰当、贴切，会直接影响学生的学习心态，引起学习兴趣。所以，教师是怎样导入的，也是我们听课时应关注的一点。
（五）关注目标
教学目标是一堂课的灵魂，这个魂，一直指导和控制着各个教学环节的运行。所以听课时，一定要关注教师对教学目标的展示与把握。
有人总结说：洋思中学的特点就是把“目标教学与自主学习”有机结合，这话是有些道理的。
新课程要求我们在制订教学目标时，要把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”有机渗透在一起。这三维目标集中体现了新课程的基本理念。三维目标是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导管理教学的基本依据。
可是，在我们深入基层听课时，却发现老师在教学目标制订和实施时，别说三维目标了，就连第一维度“知识与技能”的表述都不完整。讲课时，一不展示目标，二不口述目标，就连这堂课要干什么怎么干都不对学生说。更有甚者，一堂课上完了，就连个课题都没有。在这次评估听课中，就发现了四例这样的老师。这种现象的出现，是教师上课心中无数的反映。所以应引起校长对这方面的关注。
（六）关注程序
教学程序，简单地说，就是在课程实施中先做什么？怎么做？后做什么？怎么做？先做什么，后做什么是过程；怎么做，是方法，合在一起就是过程与方法。
不同的教学理念，会呈现不同的教学程序。
实施新课程的教学基本程序有七步：1、尝试学习；2、群体探究；3、独立作业；4、实践活动；5、测评矫正；6、体验交流；7、领悟建构。
这七个程序又构成了三个活动过程：1－3指的是课堂教学，概括为“学中做”；4－5指的是实践教学，概括为“做中学”；6－7指的是内化教学，概括为“反思调控”。
三个活动过程要达成三个教学目标，即“学懂－学会－会学”。
单就课堂教学“学中做”而言，其教学程序由尝试学习－－群体探究－－教师解惑－－独立作业四环节组成。
尝试学习，就是老师不讲，先让学生读书，以发现问题，提出问题，进而尝试性地分析问题、解决问题，并做好笔记。
群体探究就是把尝试学习情况进行小组交流，重点、难点问题全班研讨。
教师解惑是指教师“以学定教、以做论导”讲在疑惑处，点在不解中，这是突破难点的重要一环。
独立作业是指巩固知识，把知识转化为技能。
上述的是在新课程理念指导下应实施的教学程序，只可惜，大多数老师还没在课程实施中运用。
我们知道，新知识的教学是带有周期性的，在传统的接受式教学思想指导下，所呈现的教学形式是“教中学”。也就是老师围着课本转，学生转着老师转，师生转着分数转。整个教学程序是由“备课——上课——布置批改作业——课外辅导——成绩评定”组成的。简称“备——讲——批——辅——考”五环节教学法。这是对一本书或一个单元而言。它在一堂课中的教学程序的呈现方式则是由“复旧导新——出示例题——老师讲解——学生练习——布置作业”组成的。又称五步教学法。
不管是用新课程理念指导下的教学程序组织教学，不是沿用传统的教学程序组织教学，要求讲课老师一定要教学有序，不能颠三倒四，胡乱安排。
（七）关注教法
教学方法既包括老师的教，又包括学生的学，是教法和学法的统一。
当一件事情的目标确定之后，能否达到预期效果，方法就成了决定性因素。从这个意义上讲，方法和目标同样重要。如果方法得当，则会事半功倍，反之，会少慢差费。
教学法总的分两大类：一是注入式，一是启发式。
课堂上常用的教学方法分为三种类型：
第一是以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、尝试法、小组合作法、互动探究法。
第二是以直观感知为主的教学方法有演示法、参观法。
第三是以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法和实习作业法。
不管老师采用的是哪种教法，还是多种方法的综合运用，校长听课时应心中有数，并能针对本节课的教材特点和目标设计予以中肯地评价。
（八）关注教材
为什么要关注教材，因为教材是育人和传输知识的载体，课本课本，一课之本。人们在听课前往往来不及看书，再加上当今教材变化大，许多课文是自己从前没接触到的，都是进入课堂后才边听、边记、边思考。如果对教材不了解，则会心中无数。所以在听课时要先把教材看一下，才会知道这节课老师确定的教学目标是否正确，重点是否突出，训练是否到位。如果老师不了解作者和意图，不了解编者的意图，而胡讲一气，就犯了方向性的错误。
如在近期听课中，有位教师讲“小数的概念”，一味的让孩子们搞活动，一堂课下来热热闹闹。问其感受，自觉良好，很满意。可是对小数的特征、小数的组成、小数的数位及读法和写法都没讲到，问学生什么叫小数，学生说：“大写的数是大数，小写的数是小数”。概念都分不清，何谈教学的成功。
还有位教师讲《再塑生命》一课，本文只写了两个人物，一是本文作者海伦，一是她的启蒙老师莎莉文，本文主题是“颂师德、扬师魂、感师恩”的，主要是写老师莎莉文怎样用爱心、耐心、热心再塑了海伦第二次生命，才使这一盲、聋、哑齐备的人成为了十九世纪世界上著名的作家。可老师却没抓住这一主题分析课文，却把教学重点放在了对海伦形象的描写上，这样教学目标就偏了向，重点就错了位，又怎样能达到编者训练的意图呢？
而这些问题的发现，就需听课人对教材进行研读，进行思考，不然你的思路会被教师的教路牵着走，发现不了他在上课中存在的重大缺失。
（九）关注评价
我这里谈的评价，是教师在课堂教学中对学生的评价是“赏识”还是“打击”的。
心理学告诉我们，“当学生被老师赏识时”，学生会学得最好。可是在这一点上，不少老师往往做得不好。
我们都知道，小学生回答问题往往很积极，可是越大越不举手，为什么？是因为老师的评价方式往往不是赏识的而是打击的。
比如，每当一学生读完课文或回答了老师提出的问题，老师常常会说：“大家看刚才××同学回答有什么缺点，有什么错误，都提提。”如果有一人指出了问题，就会说：“你提得很好，谁再提提。”久而久之，学生会有一种感受，不说不挨批，说了受打击。这种揭丑、批丑的评价方式，会挫伤学生的积极性。对构建和谐的教学氛围是极其不利的。老师要学会赞扬，学会赏识，也要引导学生学会赞扬别人，那样就会形成一种融洽的积极向上的师生关系，会有利于课堂教学。
（十）关注效果
一节课结束了，校长要关注本节课的目标达成情况，可以从学生回答问题、课上板演、当堂训练和调查询问中得到信息，看其效果如何。
（十一）关注交流
听课后，你必然会和老师交换意见。交换意见的方式一般是先让老师作一下课后反思，自己先总结一下成功之处和不足之处，说出自己改进思路。然后听课者要推心置腹地对老师的课作出中肯的评价。首先优点要说够，尔后以商量的口吻指出存在的问题。最重要的是你要做一下换位思考，假如是你讲这一课，会怎么做、怎么讲，设身处地地提出合理化的建设性意见和建议，这是老师们非常期待的东西，也是校长应具备的一项基本素质，且不可草率从事。
过去我县有位中心校长听完老师的课后，小学校长和老师都评了课，让他发言评课，他只说了十八个字“课讲得不好，我也睡着了，天不早了，咱吃饭吧。”这种评课方式，当引以为诫。
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