宁武县小学整本书阅读第二次研训营活动
2026年09月20日 17:12:13 访问量：13次
作者:刘萍
观课评教寻良策，专家引路启新程
一宁武县小学整本书阅读第二次研训营活动
为扎实推进书香校园建设，提升小学语文教师整本书阅读教学能力，9月19日—20日，宁武县小学书香校园建设第二期研训营在西关小学隆重举行。全县各校语文教师齐聚实验楼报告厅与会议室，开启一场深耕整本书阅读的教研之旅。本次研训内容丰富，包含开营仪式、专家讲座、示范课展示、现场点评交流等多个环节，老师们认真聆听、积极研讨，在学习中求索，在交流中成长。
生疑寻信悟魂 品读神话内核
20日上午首先由内蒙古准十一小名师赵桂英执教《中国神话传说》整本书阅读推进课，设置“生疑、寻信、悟魂”三大学习活动。课堂开篇抛出思辨问题：神话等于历史吗？带领学生探讨盘古、女娲、大禹的故事，分辨情节里浪漫想象与远古先民留存的真实印记。
学生借助学习单，梳理神话不同版本的分歧，探寻故事在代代口传中产生变化的缘由。最后课堂联动我国航天工程命名，从嫦娥、玉兔、天问等名字，感受神话跨越千年的力量。整节课引导学生在疑信相生间品读神话，触摸藏在故事里的民族浪漫与精神内核。
架构阅读阶梯 巧用比较思辨
接着赵桂英老师以《循结构化路径 以比较促思辨》为主题，分享了整本书阅读的实践策略。
讲座立足新课标要求，以《中国神话传说》为例，构建起“启读—伴读—深读—评读”四阶段阅读框架。从读者档案、阅读导航、阅读计划，到阅读驿站、阅读万花筒、阅读检测，六大板块全程关照学生阅读过程，用任务驱动引导学生在阅读中学会思辨。
赵老师重点讲解比较阅读的实施方法，通过对比人物成长、情节反差、细节描写等方式，带领学生深挖文本内涵，解决整本书阅读浅读的难题。同时结合多本经典书目案例，展示情境化任务设计，把阅读转化为有趣的探究活动。
点评促提升 研讨启新思
随后内蒙古准十一小名师高彩老师结合赵老师课堂展示与经验分享展开精彩点评。专家谈到，AI时代思维培养是核心素养落地的关键。本节课以语言运用为根基，循着“生疑—互辩—悟魂”的主线，保护学生提问兴趣，锻炼思辨能力，带领学生探寻神话背后的民族精神。
高老师提出整本书阅读两大方向：让学生读得下去、读得深入。依托结构化任务群设计，搭建阶梯式阅读支架，将“做中学”理念融入语文实践，打通神话文本与现实生活，让传统文化浸润童心，为整本书阅读教学指明实践路径。
聆听专家智慧 探寻教学真谛
最后由专家张俊孟院长分享了《中段整本书导读策略》专题讲座。本次讲座围绕三年级“在那奇妙的王国里”童话阅读、四年级“很久很久以前”神话阅读两大板块，为老师们带来一场干货满满的阅读教学盛宴。
讲座中，张老师结合学段特点，清晰梳理低中年级阅读能力的成长梯度。一年级重在激发读书兴趣，二年级尝试读完整故事，到三年级，学生要自主阅读整本童话集，感受想象，体会真善美。针对三年级童话阅读，张老师分享了导读课、推进课、交流课三类课型实操策略。导读课创设童话王国情境，用精彩片段点燃阅读期待；推进课巧用“三镜阅读法”，引导学生细读文字、联结故事、换位创作；交流课搭建低门槛分享支架，通过童话展演、人物卡、思维导图等形式，让阅读成果“被看见”，引导学生发现童话反复结构的特点，读懂童话里的美好。
转向四年级神话阅读教学，张老师提出，四年级学生思维逐步走向逻辑，文化意识萌芽，阅读目标要从“读神奇”走向“读文化”。导读课借助人物关系图谱、问题墙，让学生带着阅读地图开启阅读；推进课用结构化梳理工具，归类神话主题，开展中外神话对照，解码神话背后古人的思想与文化。对比中外神话故事，让教师明白神话教学不止讲述故事，更要带领学生探寻先民的精神世界。
同时张院长给出实用教学建议：先规划，再阅读；允许精读一本，减轻师生负担；课堂引导学生说出阅读方法，真正学会阅读。
整场讲座理论结合课例，策略具体可落地。老师们收获满满，明晰了不同学段整本书阅读的实施路径。今后，我们将把所学运用到课堂，带着孩子们走进奇妙童话，探寻古老神话，让阅读真正扎根课堂，在孩子心中播下热爱阅读的种子。
研思不辍，书香继续。20日上午的研训活动仍在火热进行中。示范课展示、经验分享、专家现场点评与张俊孟院长的专题讲座轮番开展，老师们认真聆听、仔细记录，在思维碰撞中理清中段整本书导读的实施路径。
每一次聆听都是积蓄力量，每一场研讨都带来新的启发。大家带着问题学习，伴着思考交流，收获了整本书阅读教学的实用方法。研学之路不停歇，下午精彩的讲座与交流活动还在等待着各位老师，让我们继续深耕阅读教学，共赴书香之约。
编辑：李元颖
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