惊弓之鸟教学设计与教学反思
2016年06月14日 08:14:33 访问量：248次
作者:樊燕
[情景说明] 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。 [教学过程] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？师绘声绘色地讲解，学生边听边思考：这则成语故事讲了一件什么事？根据学生的回答老师相机板书： 不用箭 更羸 “射” 下 大雁过渡：这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板书课题，学生齐读。二、朗读感悟，品词析句。（一）、学生自由读课文，思考质疑。 a)、同学们，通过朗读，你们发现了什么？ b)、学生质疑。（二）、指名学生读第九自然段，出示课件（一），分小组完成，师生互读，明白大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。 它飞得慢，是因为______________________。它叫得悲惨，是因为____________________。 1、填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。 2、老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。师：之所以飞得慢，是因为___________（生答）。师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以__________（生答）。师：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以__________（生答）。师：叫得悲惨，是因为___________（生答）。通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。 3、出示课件（二），学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。 它一听到_________，心里很_________，就_________。它一_____________，伤口又_________，就_________。 a）、完成后让学生反复读，并用“一……就……”练习说话，认识这种句式。 b）、过渡：那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ c）、教师通过引读，让学生思考明白。师引读：因为更羸观察到___________（生答：飞得慢），又听到_________（生答：叫得声音很悲惨），又分析到___________（生答：略）， 最后更羸判断出_________（生答：它一听到弦响……）。 4、在学生明白道理的基础上，再读第9自然段，一边读一边想，看谁能把这段话背下来。 5、过渡：更羸的判断是否正确，文中哪段话可以印证更羸的话？请大家默读1━8自然段，用笔勾画出来。（三）、出示文中插图，先让学生观察，说说图意，再闭上眼睛，听老师读第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。说说更羸用什么办法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓）生回答后师述：请看老师的板书，“射”为什么加双引号明白了吗？ 1、再读第五自然段，想一想更羸说“我只要拉一下弓，大雁就能掉下来”是这样的吗？用书上的话告诉老师。 2、生谈后师出示课件（三）。 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。 a）、生齐读这句话，分小组讨论，说说“直”的意思。 b）、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，找出来读一读。 3、生回答后师出示课件（四）。 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？ “啊！”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 老师指名读，学生评价；接着示范读，学生感悟语调；再指导读；最后分角色读，读出不同的语气来。三、创设情景，深化理解。 1、师述：同学们，更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢？请同学们读第一自然段，认真想一想。 a)、“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思呢？ b)、老师举例说明：我们班的张小梅同学很会画画，称她____________。胡婷婷很会吹竖笛，称她____________。 …… 2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手，请你用上“我的_______因为________，所以是_____________能手。”的句式来说话。 3、正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音就能辨别出它叫的声音很悲惨。 4、分角色朗读全文。思考：更羸真正的本领是什么？ 5、师小结：同学们真会读书！的确如此，我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 6、过渡：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只_____________（生答：惊弓之鸟）。“惊弓之鸟”是什么意思？四、总结全文，拓展延伸。师述：同学们说得对。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受到惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，这种人就成了“惊弓之鸟”，你们周围有这种人吗？师举例：有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了“惊弓之鸟”，这种人是胆小鬼。 …… 学生举例：（略）总结：这节课同学们学得认真，读得投入。我们不仅从文中懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确认识的道理，还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。在日常生活中，我们不能因一次打击就害怕了，要正确对待，认真思考。让我们再次齐读课题,记住这个成语吧！ [教学反思] 叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从“读”出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。笔者整堂课的教学始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的
编辑：王霞
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