老师，其实我也不想打架……

一、案例简介：

我们班里有个打架大王名叫**，，平时，几乎天天都能听到其他同学告他的状，不是捉弄小同学，就是与把谁给抓伤了。我这个班主任上任不久，他又惹事了……上学期某一天体育课，体育老师宣布自由练习以后，**就闹开了，由于平时得罪了太多的人，所以很少有同学愿意与他一组经行联系，于是**拿着一个小皮球独自一个人拍了起来，正当派得起劲时，旁边同学的皮球滚了过来，正好坏了**的拍球。**又怒了，二话没说就抓了那个同学一把，那同学来不及躲闪了，脸上留下了几道深深的指甲印！于是，受伤的同学被送到了医务室，而**也被“押解”到了我的办公室。按照以往的惯例，我都和他讲道理，分析引起争端的原因，教他与同学如何交往。可是每次过后没多久又打上了，真拿他没办法。可是这学期事情有了转机，开学两个星期了，没有同学来**打人的状，我想：看来**到底长大了，懂事多了，我要在全班同学面上表扬一下他。可还没等我在班里表扬，他又开始惹事了……

这天，下课铃刚刚落下，一个同学就冲到办公室向我告状：“**又欺负人！”我一听，气就上来了：这个打架大王怎么又开始闹事了！我板着脸，叫他们来到办公室，只见**和那位同学互相瞪着眼，紧握着拳头，非常不服气。我分别问道：“说说自己有什么错！”通过他们的叙述，我了解了事情的起因：美术课，老师要求自由合作完成泥塑作品，**来到一个小组，请求加入他们小组，可是其他同学就是不肯，一个同学说**是打架大王，还狠狠地把**给推到了……于是，他们的斗争就这样开始了。事后，**哭着对我说，老师：“其实，我也不想打架……”

二、案例分析：

小学生由于年龄小，阅历浅，发生问题时大多严人宽己，少从自己身上找问题。分析原因主要有一下几种

1、受尊重的需求得不到满足。2、发生小碰撞，互不道歉，矛盾升温。3、自己犯错，迁怒别人，通过打人报复。4、本身是一种病态。

三、 具体措施：

（1）加强对学生的心理教育，培养良好的个性。

每个人的个性中都有健康的东西，也有不健康的东西。因此，作为学校在教育过程中，要十分重视学生的心理健康教育，发展学生健康的个性，矫正学生不健康的个性，培养良好的个性品格。

（2）引导学生正确处理同学之间的关系，学会合作。

在学校，总避免不了学生之间的打架事件。而打架的起因往往都是因为同学之间的一句话，一些小矛盾。由此，我认为学校教师特别是班主任，要从引导学生正确处理好同学之间的关系着手，让学生懂得怎样与人共事、与人合作。

怎样引导学生学会合作？我认为要做好以下几个方面的工作。

首先，通过各种活动培养学生的合作精神和合作意识。学生的合作意识的形成，一靠教育二靠实践。因此，我通过一系列的实践活动，培养**等学生的合作意识，让他们在活动中认识合作的重要性。比如，通过良好班集体的创造、文明班风的评比、课间操的评比、各项文娱活动等活动的开展，培养学生的合作意识和合作精神。每一项活动的开展，都让每一个同学参与；每项活动的成功，都培养了同学之间的合作精神，团结一致的精神。

其次，引导学生尊重、理解、宽容、谅解他人。尊重人，才能理解人；理解人才能宽容人；宽容人才能谅解人。尊重、理解、宽容、谅解人，也就能正确地处理好人与人之间的关系，也就不会因为一点小事，一句话就闹矛盾，甚至打架。我通过学生中间发生的每一件小事的分析，引导学生怎样去理解人、宽容人、尊重人。

（3）引导学生遇事要冷静，要多多剖析自己。冲动最容易引发矛盾。因此，要教会学生如控制自己的情绪和情感。每发生一件事情，要多从自己方面去找原因，不要把一切责任都往他人身上推。只有这样才能不断从自己或他人身上吸取经验和教训，使自己不断走向成熟，学会与他人合作，使自己走向成功。

四、效果分析：

经过一段时期不断地努力和多次有意识地培养，**同学在各个方面都有了明显地进步。在与别的同学有利益冲突时，他学会了让步；在看到别的同学有困难时，他也能伸出自己的援助之手；在看到集体荣誉受损时，他也能挺身而出……由此可见，教师应该结合学生的个性特点，分析事件的具体情况，深入了解问题发生的原因，因势利导，促成问题的解决。

五、体会和启示：

孩子的成长不是一帆风顺的。尤其是那些最顽劣、最具生命活力的儿童（也往往是最具有教育价值的儿童），往往是“问题多多、伤痕累累”的。对待儿童，老师儿歌秉持的是“动辄得咎“的教育原则，那么教育者与被教育者之间的“战争”就开始了。通过这件事，我认为“犟”同学和其他同学发生矛盾时，我们可以试着用这样三个步骤来解决，即：“冷处理”，使躁动的心恢复平静；讲宽窄，使固执的心被爱感动；谈感想，使肤浅的认识得以深化。