重视课外阅读，抓实课外阅读指导

我们学校规定每天早晨学生到校以后便进行课外阅读，阅读的内容可以是教师推荐的本学期的阅读书目，也可以是根据自己的实际阅读情况进行，阅读的时间一般从学生到校至8点左右。每天的课外阅读是知识的一个积累、储备的过程，既然学校有了这样明确的规定，我们就一定要利用好这些时间，假如你就是让学生随意的、无目的地阅读，十几、二十几分钟的时间也就一晃而过了，但是，假如你能有目的的进行引导，也许收获的就不仅仅是读了几篇文章那么简单了。

作为一年级的孩子，一开始就要求他们做到自主的、有效的课外阅读是很困难的，这与每个孩子的识字量有着密不可分的关系，就拿我们班来说吧，识字最多的孩子，已经能不借助拼音读课外书或报纸了，大部分孩子需要借助拼音初步阅读，但往往是疙疙瘩瘩、一字一顿的，还有一小部分孩子就连拼音还没有完全掌握，独自拼读非常困难，对于自己阅读课外书也就没什么兴趣可言了。面对这样的情况，就非常需要教师的引导和指导，鉴于学生阅读的课外书良莠不一、难易度相差很大，教师很难做统一的、集体的指导这一原因，再加上现在的家长对老师推荐买的东西都比较敏感，而我们也不能增加学生的课业负担，于是，我便选择了学校下发的配套读物，也就是《同步阅读》，每个年级每个学期都有的一本，一上是《小熊过桥》；一下是《春天的图画》……

首先是时间上的保证，一般情况下，每天学生刚到校时以自主阅读为主，书的选择以“自己喜欢”为前提，等到学生基本到齐，大概7:45左右为集体阅读时间，我们就一起拿出《同步阅读》读其中的一篇或两篇，这样一直到8:00左右结束。

至于读一定要遵循循序渐进的原则，我是这样做的：

1.教师示范读。刚入学那段时间，一般打开一篇文章我先示范读，让孩子们有个大概的了解，这对于阅读程度偏低的孩子来说非常有帮助，便于帮助解决一些阅读中的障碍，如“断句”、“难以读通的地方”等，利于他接下来的自主朗读。

2.学生自主拼读。从不会到会，我们要给予学生练习的时间，我认为自主拼读阶段不可少，而且要逐步地增加时间，让孩子们有充分的读的时间。

3.教师带读。刚起步那会儿，教师还要带着孩子们一句一句地读，因为从单个的字到词到句，孩子们的概念是不清楚的，假如总是让他们自己读的话，很容易把一些长句子或难读的句子读成破句。

4.学生齐读。这个过程是学生相互学习的过程，也是检验自己朗读得如何的一个最简洁、有效的手段。

5.圈圈、画画、标标、引导发现和积累。这一步我认为很重要，我们千万不要忽略，因为这也是为我们的语文课堂教学做铺垫的。我们常说“我们要树立大语文教学观”，要注意做到“从课内到课外，重视拓展学习”，而我觉得对于低年级的孩子来说，当他还没有具备语文学习的一些基本素养时，就需要我们教师的点拨与提醒，教给他一些阅读的方法，帮助他进行一些好词佳句的积累。所以，在阅读中，我让孩子们懂得了不动笔墨不看书的习惯，从开始的圈圈量词、动词，到画画成语、四字词语、短语等，再到标标自然段的序号、诗歌的小节号，这个知识点我远在课文学习前就已经渗透给学生了，为后来的教学打下了基础，而且在这个时候和孩子们一起标序号，大家觉得好玩，标对了还有成功感呢。如此做得多了，孩子们自然也就学会了。最后，我还结合文章的阅读引导学生发现一些写法上的特点，如结构相似的段落。我想“从课内延伸到课外”固然重要，而“从课外引申到课内”同样要紧，确实，一个学期如此读下来，孩子们不仅不同程度的提升了自己的朗读水平，提高了阅读能力，知道了一些阅读的方法，而且还通过了解，初步学会了区分诗歌、儿歌、古诗、故事、散文、童话等不同题材的文章。

例举几个成功点——

（1）享受《量词歌》的妙用。

例如：一上《小熊过桥》

23 量词歌

一头牛，两匹马，

三条鲤鱼，四只鸭，

五本书，六支笔，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，