整体入手 步步迁移——例谈“主题单元式备课法”

    根据《语文课程标准》精神编写(或修订)的小语教材,有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,俗称为“主题单元式编写法”。一个“主题单元”一般由导读、主体课文(精读和略读课文各占一半)、读写例话和语文实践园地(低年级称“复习”,中高年级称“积累·运用”)等内容组成,构成一个教学内容具有共同特色且目标明确、重点突出的相对完整的教学单位或语文学习园地。这种设计理念突破了传统的“文选式体例”对语文教学的束缚,有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践活动,培养和保持学生的语文学习兴趣,全面增强学生的语文综合素养,克服语文教学长期存在的“少、慢、差、费”弊端。 “主题单元式”教材的有效实施,必须改革传统的、面面俱到但对实际教学又无指导作用的“单课式备课法”,根据某个“主题单元”的训练重点和教学内容,对教学进行全盘考虑、整体设计。这里,以人教版新修订教材第六册第6组为例,谈谈“主题单元式备课法”的具体步骤: 第一,高屋建瓴,驾驭教材特征。也就是要求教师备课不能“就事论事”、孤立地分析设计某个单元或某篇的教材内容,而要根据“课标”理念、阶段教学的总目标,....