激发兴趣是提高语文教学效率的关键

激发兴趣是提高语文教学效率的关键

作为农村初中的语文老师，深刻感受到传统的语文教学影响依然存在，随着九年义务教育的普及和深入，有更多的适龄学生进入初中阶段的学习，学生年龄偏小，另外因社会原因，留守儿童过多，造成了语文课堂上注意力分散、不集中，学生自觉性差，不愿主动学习。在“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式下，语文课堂索然无味，学生没有学习的欲望，甚至产生厌学情绪，这样的语文课堂教学效率十分低下。但是学生会选择自己感兴趣的学科、问题来学，常以自己的兴趣、爱好来作为选择一切的标准，这符合这个阶段年龄的心理特征。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”语文教学应激发学生的学习兴趣，尤其是要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。学习前，如对新知识有了浓厚的兴趣，就会使他们在一种活跃、欢愉的心理支配下，使思维进入最佳状态，寓学于乐，寓学于趣中，而那种难以克制的内心潜在的创造力，就会在跃跃欲试中“冒险”中爆发出来，从而达到提高课堂教学效率的目的。

那么，我们如何激发学生兴趣，提高语文课堂教学效率呢？就我平时课堂教学总结如下几点：

首先，教师应转变角色，在课堂中教师是“导演”，学生是“演员”，要体现学生的主体地位。教师不应该再是过去的单一知识传授者，应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，成为语文课堂中的组织者、参与者、引导者，是帮助学生学习的朋友和助手，教师应由以前的课堂主导变成今天的“导演”，把学生看做是演员，让学生成为课堂的主体，让他们意识到他们才是课堂的主人翁，从而主动的去演好自己的角色。

教师要不断吸取新知识，不断提高自身综合素质，积极为学生营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立平等、信任的师生关系，从而发挥自身的参与者和引导者的角色，在此基础上才能培养起全体学生的参与意识和探究兴趣；教师不应吝啬自己的表扬与鼓励，发现学生的优点，点滴进步，都应该及时加以表扬，适时的表扬与鼓励，将会进一步激励他们进行自主学习探究的兴趣。

其次，教学过程中，老师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣。

教师的课堂情绪直接影响着学生听课的兴趣。当教师以饱满的热情，抖擞的精神走进课堂时，这种状态会立即传染给同学们，使同学们为之鼓舞，为之激动。进而产生学习的欲望，学习的兴趣。如果一个老师无精打采的走进课堂，说话毫无激情，软绵绵的，那无形是一首催眠曲，无法激起学生学习的欲望。语文教师在授课时，根据课文内容，该激动时就激动，该悲伤时就悲伤，把文章的所表达的感情转化为自己有声有色的语言中，从而把学生渐渐导入到作者所创设的情感环节中，让之激动，让之愉悦。在朱自清的《背影》这篇课文中，教师深情的朗读，尤其是父亲为我“送行”的过程，在文章里，父亲所作的一切，都是我们父母做过的的细微小事，极其普通的小事，为什么这样感人？父亲去为我买橘子，作者特别着重的描写了过铁道的情景，怎样走去，怎样下去，怎样爬上月台，一个“攀”，一个“爬”是细节描写，教师在朗读时注重细节，那么会使我们同学有身临其境之感，仿佛是父亲为我买橘子一样，也看到了一位慈祥的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

教学方法的生动活泼，则是学生听得津津有味，感觉学习有兴趣的一个重要因素。在教学过程中，语文教师应针对初中生的年龄特点，调动多种教学方法，配以动作、表情、启发诱导等，就可以摆脱老一套，使课堂气氛活跃起来。学生产生很深的印象，就会越学越有兴趣。      

老师说话要有幽默感，一个优秀的语文老师要将无声的文字变成有声有色的语言，就必须有充满情感的语言去打动学生的心灵，而幽默教学可化“死水”为“活水”，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。

第三，教师要把好课堂环节第一关——预习

 “好的开始，是成功的一半”，预习是学好新课并获得课堂学习主动权的前提条件，有利于学生减少新课学习的障碍，培养学生自主探究，独立获取知识的自学能力。我校把教学过程分为“预习—讨论—展示—反馈”这样一个环节，预习是学生自主学习、思索、发现的一个过程。我校课改转变传统的预习观念，先让学生自主预习，确定预习目标是根据学生预习后对课文的把握，老师根据对课程标准的把握，然后师生共同加以讨论最终形成的。在预习目标确定之前，学生必须去预习，去探索、挖掘课文内容，要不然在和老师同学讨论的时候，就原形毕露了。在预习时，教师应对学生的预习进行检查，确保每个学生都能高效完成预习环节。在讨论确定文本学习目标时，要善于去发现学生的闪光点，肯定学生的预习成果。发现学生点滴进步时，一定要及时加以肯定和表扬，让其体验预习的成功与喜悦，从而树立预习的意识，激发学生预习兴趣。这样的预习，为课堂展示环节提供了直接保障。

第四，让课堂成为学生展示的舞台。叶圣陶先生说“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。这要求我们教师要真正的将课堂这个大舞台让给这些小“演员”，老师只是一个“导演”，是课堂学习活动的组织者和引导者，引导学生在课堂中展现自我、肯定自我、超越自我。

学生能不能演好自己的角色呢？这无须担心。在课前的预习环节中，学生都有了充分的知识准备，学生由原来的怕提问自己，变成了一个个跃跃欲试者，我们的课堂展示完全变成了学生的天地，变成了学生语文才能的展示舞台。这个环节是培养学生能力，展现学生才华，树立学生自信心的一个有效措施。在上《邹忌讽齐王纳谏》这课时，学生根据课文，改编成舞台剧，邹忌与妻妾的三问三答，向齐威王劝谏，学生给表演的惟妙惟肖。人物的言行、动作，符合自己的角色，也让我们真实的感受到邹忌的劝说艺术，给以深刻的启示，引发学生的思考。在表演过程中，我为学生的演技惊叹不止！正如学生对我说的：“给我一个舞台，我就能给你一份精彩。”

语文课堂这个舞台，与生活实际联系最紧密，我们应引入多种教学模式，提高学生兴趣。在具体教学中，可以将比赛、游戏、辩论等教学形式引入，“诗中有画，画中有诗”，在上古诗文的时候，我们也可以将音乐、美术、图文并茂的多媒体等教学手段融入到课堂中去。新课改的课堂不拘一格，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。在《罗布泊，消逝的仙湖》的课后练习第三题，题目是“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”作为课外练习，让学生自主解决。同学们有的把他写成报告，有的编成歌曲，甚至有组同学模仿崔永元的《实话实说》节目，编排节目。整个课堂气氛热烈非常，其效果远远好于常规方法。这样的学习，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生合作精神，造就了学生的竞争意识，在相互帮助、你追我赶的学习中，学生轻松高效的完成课学习任务，在快乐中学习，在学习中享受快乐。这正符合我校课改的宗旨——快乐学习。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之。”兴趣是学生学习的不竭动力。作为一个语文教师，应善于发现并调动学生蕴藏的学习语文的积极因素，采用多种教学方法，为学生营造宽松、和谐、民主、平等的氛围，促使形成学习兴趣，使学生在学习实践中体验快乐，从而提高语文课堂效率。