再熟悉教材也需要备课
2015年12月08日 09:45:40 访问量：147次
作为一名专职教师，对某一个学科教了许多年，按理说，应该是轻车熟路，课堂的教法应该是信手拈来，可是，事实不是那样，课上得乏味的、无新意、方法不当的教师一般是自以为是的人，不认真备课应该是很大的问题。
自认为熟悉教材，课堂常常出现卡壳现象。觉得有把握的内容，如果不认真备课，在课堂上往往容易出洋相，有的题不会解，有讲不下去的尴尬场面，每当遇上这种情况，课后后悔不已。
不认真备课，布置课堂练习具有随意性。没有预设，讲课自然是随心所欲，像数学课堂上的练习只好当场选定，学生可能遇上的问题教师自己也没有准备，题目难度、宽度都没有把握，因为都是临时定的，教学变成“哪里黑哪里歇”的活动。这样的教学几节课可能影响不了学生的学业，偿若是长时间延续这种教学，学生将是受伤害的。
不备课，布置作业的目的性差。每次课后，课本上总是有许多的练习留给学生，选择个别题目做作业是课堂经常要做的事情，如果不备课，所选的题目可能与自己想要学生巩固的知识有出入，过后还有批改一关，作业题布置不好，目的没有达到，还浪费自己一些宝贵的批改作业的时间。
不备课，知识的关联处，难以准确把握。如几何中的判定定理和性质定理在运用上的区别与联系，有时同一个题目既用性质又用判定，如何用，备课时需要去找题目给学生练习，不能空讲定理，教材上这方面的练习相当少，没有备课，想把这一关做好是比较难的。
上述列举的种种与不备课有关的弊端，往往是上过多年课的人容易犯错误，决定课堂效果的因素有多方面，不变的是教材内容，但经常变动的是时代对知识的深度、宽度的要求，学生是最大的变动因素，因此，备好课是必需的。
自认为熟悉教材，课堂常常出现卡壳现象。觉得有把握的内容，如果不认真备课，在课堂上往往容易出洋相，有的题不会解，有讲不下去的尴尬场面，每当遇上这种情况，课后后悔不已。
不认真备课，布置课堂练习具有随意性。没有预设，讲课自然是随心所欲，像数学课堂上的练习只好当场选定，学生可能遇上的问题教师自己也没有准备，题目难度、宽度都没有把握，因为都是临时定的，教学变成“哪里黑哪里歇”的活动。这样的教学几节课可能影响不了学生的学业，偿若是长时间延续这种教学，学生将是受伤害的。
不备课，布置作业的目的性差。每次课后，课本上总是有许多的练习留给学生，选择个别题目做作业是课堂经常要做的事情，如果不备课，所选的题目可能与自己想要学生巩固的知识有出入，过后还有批改一关，作业题布置不好，目的没有达到，还浪费自己一些宝贵的批改作业的时间。
不备课，知识的关联处，难以准确把握。如几何中的判定定理和性质定理在运用上的区别与联系，有时同一个题目既用性质又用判定，如何用，备课时需要去找题目给学生练习，不能空讲定理，教材上这方面的练习相当少，没有备课，想把这一关做好是比较难的。
上述列举的种种与不备课有关的弊端，往往是上过多年课的人容易犯错误，决定课堂效果的因素有多方面，不变的是教材内容，但经常变动的是时代对知识的深度、宽度的要求，学生是最大的变动因素，因此，备好课是必需的。
编辑：王霞
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