在等待中静听花开的声音

曾听吴正宪老师执教《乘法分配律》一课。由于四年级学生已经学过这个知识点，所以吴老师选择了三年级的学生，这在无形中给授课增加了难度。一开始就感觉到孩子们跟吴老师之间是有距离的，是胆怯的，学生学得也比较吃力。面对学生思维上的困难和脱节，吴老师没有采用传授法直接告知，而是为学生创设问题情境，给学生留下了足够的思维空间，放手让学生自己去尝试、探究、猜想、思考、发现。学生思考时，吴老师耐心等待，不急不躁，学生不用担心出错，不用害怕老师责怪，心理放松，快乐学习。在吴老师的课堂上我们感受到的不仅仅是她的教育思想、教学方法，更让我们看到了数学课堂教师等待的魅力。

    曾有教师做过一份问卷调查，在关于“你是否经常举手发言”一项，有48%的学生选择的是“偶尔”，26%的学生选择了“从不”，而只有25%的学生选择了“经常”；在“你班课堂发言情况”一项中约64%选择的是“不活跃”；在“什么情况下你会举手”一项中约有80%选择的是“有肯定回答”，约有16.7%选择的是“都不想回答”；在“如果问题回答错了，你会怎样”一项中约有60.4%选择的是“很不好意思”，约有29.6%选择的是“再也不想回答”； 在“你在哪一阶段常举手发言”一项中，大多数同学都选择了“一、二年级”。

近期，我针对“如果你回答错了，希望老师如何处理”这一问题对六年级学生进行了一次调查，出现了以下三种情况：

27.3%的学生希望老师换人回答。其中90%的同学认为：因为回答错了心里肯定会有点难为情；即使想出正确答案也不会确定，不敢说，站在那里会很尴尬，需要另一个同学解围；4%的同学认为：可以让另一个同学说出答案，讲给我听，让我真正弄懂了；6%的同学认为：课堂上不应该浪费时间。

58.1%的学生希望老师给与一定的时间，引导说出自己的想法，能够得到正确答案最好，实在不会了再换人。其中89%的学生写出的理由是：每个人都有自己思考的过程，新学的知识不会纯属正常，如果匆匆换人，这个不会的同学就失去了一次自己独立思考的机会，而且伤了自尊心，以后再也不敢回答问题了。

14.6%的学生希望老师不换人，慢慢启发那个学生直到他能够听懂。其中多数同学认为：一个人答错了，老师应该慢慢教他，最后让他答出来；如果换人的话，就感觉他很笨，会伤自尊，下次看到这类问题就会避开。

有专家说：“要让学生有站起来的勇气，坐下去的尊严。”可见“尊严”对于孩子来说也有很重要，这也就是有人所谓的“要让学生有学习的安全感。” “一切为了孩子、为了孩子的一切”。教育需要等待，花开需要等待。让我们放慢脚步，以闲适的心态，静听花开的声音吧。