取人之长 补已之短

 我从事教育事业八年了，教龄虽然不长，但这几年一直循环任教一、二、三年级的语文教学，自认为在这小学语文的低须教学中，是熟能生巧，驾驭自如。

今年我又奋战在一年级下学期的语文教学前线上。和我在同一战线的同事中，有几个是上学期六年级毕业班的把关老师。他们对一年级的教材比较陌生，每次上课前，都会认真地钻研教材，碰到不同意见的地方还会向我请教，不耻下问，非常虚心！在与大家的交流中，我也受益匪浅！

听、说、读、写，是语文教学的基本内容，都是通过口语或书面语言进行的。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达；吸收是表达的前提，而表达又是吸收的深化，二者相互促进，推移前进。我认为一年级的孩子较小，在平时的教学中，我比较注重的是听、说、读，对于写的方面训练得比较少，也没有严格要求，降低了孩子们对“写”的重视程度，所以每次考试，看图写话这一题都失分严重。

我的同事涂老师就是从高年级下来的，教学经验非常丰富，工作耐心细致。她重视“写”的教学。本学期期中考试后，涂老师就要求孩子买好一本新的日记本，每周写上一、两篇日记，并交上来让老师批阅。我们一年级每个班都有八十多个学生，批改平时的常规作业就已经非常吃力了，但涂老师仍然坚持每次批阅，并记录每次写作优秀的学生名单，很好地肯定了孩子，鼓励了孩子，培养了孩子的写作兴趣！

从涂老师的身上，我看到了自己的不足。这学期走上正轨后，我就已经要求孩子们一周写一篇日记，可是我只收上来两次，没有书面批阅，只是仔细看后，评出了十来个写作优秀的孩子，并给予奖励，这样只调动了小部分孩子写作的积极性，没有真正的激发，鼓励作用！

小学一、二年级的写作要求是：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

语文教学上的突破，学生成绩的提高关键在于“写”的教学，在“写”上我们老师不能偷懒。现在，我积极地向着这方面迈进。课堂上，每个孩子的桌角都放着一本写话本，碰到好词时，让孩子们用上说一句话，并记录在写话本上，写作就是从一句话开始的嘛；学完一篇课文后，你有什么想法，也请写一写；有时还出示几个关键词，让孩子串联起来写一段话，比如：学完课文《画家乡》后，我就出示“家乡、有的、有的、还有的、爱”等关键词，让孩子们联系实际写一写，孩子们都觉得写话容易了，有兴趣了，敢写，愿写，要写，效果自然是非常好！

在家里，孩子们也有了自己的日记本，每周写上一、两篇，可以写家里发生的事、对老师想说的话，对同学想说的话，对爸妈想说的话等。我发现孩子在写的时候家长最好不要坐在旁边指点，一是因为孩子的思路跟大人不一样，有时可能会显得幼稚或用词不当，大人如果在旁边见她写得不对就插嘴或者指责，孩子会无所适从，连自己想怎么写都忘了，思路乱得一塌糊涂越写越糟．反而是根据题目内容给她一些可能可以用到的好词语，让她尽量在写的时候放进去，然后家长走开让孩子自己想自己写，孩子反而会带来惊喜! 加上我对他们的每一篇写话都认真批阅，及时肯定、表扬，孩子们对写的愿望越来越强烈了！

通过写话，孩子们既倾诉了自己的心声，又提高了写作水平。我也从中了解到学生的人际关系，家庭状况等，拉近了师生关系，处理了学生矛盾。一举多得，我们老师辛苦一点也是值得的！