5．《古诗两首》教学设计

5．《古诗两首》教学设计

【设计理念】                       

古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。古诗的教学，应基于吟诵，贵在品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。教学时，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。《游山西村》中，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这是动中即景，写出曲折多变的景色。“山重水复”见地形复杂，显出所经山水之无穷变化。一个“疑”字点明这变化的景色是作者的主观感受所致。“又一村” 则写出自己的欣喜之情。这两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着生活的哲理。

【教材分析】

《题西林壁》是宋朝著名诗人苏轼游庐山时题在林西林壁上的一首诗。作者采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上，而后成为了不朽的佳作。

【学情分析】

学生在以前的学习中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法，教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。

【教学目标】

1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2.有感情的朗读并默写这两首古诗。

3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

【教学重难点】

1．理解诗句和诗中所含哲理。

2．理解诗句的意思，有感情的朗读。

【教学准备】课前布置学生搜集有关苏轼、陆游的资料；多媒体教学课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1．学会生字，能借助注释理解生词。

2．读懂诗句意思，体会诗中的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

3．领略古诗的语言魅力，背诵并默写古诗。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）

【设计意图:由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山美景，激发学生的学习的欲望。】

二、整体感知，初步了解诗意

1.学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2.用自己喜欢的方式练读。

3.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

【设计意图:古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。】

三、自主探究，理解感悟

1.借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

2.有不理解的地方记录下来，准备质疑。

【设计意图：学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。】

四、读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

    2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

3.小组交流、互相补充纠正。

【设计意图：培养学生质疑、互助学习的能力。】

    4.集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）

小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？

（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。）

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

【设计意图:学生通过自学、研讨感悟诗意，让学生学以致用，理论与实践相结合，真正的明白这首诗所蕴含的哲理。】

五、品读欣赏，积累诗句

1.欣赏诗句、体会意境、品味情感。

（1）看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

（2）把想象到的景色用自己的话简单地说一说。

2.朗读古诗、体验情感。

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。

【设计意图:把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。】

3.默诵古诗、谈读后的感受。

六、感悟写法

1.作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

2.学生汇报，教师点拨。

3.作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

【设计意图读:书是为写作打基础，要让学生领悟其中的写作方法。】

七、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”）

【板书设计】

题西林壁

北宋  苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（角度不同，结果不同）