引领好合作学习之我见（李元颖）
2013年01月06日 21:35:54 来源:宁武县实验小学校 访问量：398次
引领好合作学习之我见
学生之间的合作长期以来，在我国的课堂教学中，学生以竞争型的学习为主，学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间的合作很少，偶尔的合作也是带有某些“扶贫”性质的合作。这种竞争的结果是一个人的成功意味这另一个人的失败。
新课标要求在小组合作学习中，教师的角色与以往在课堂上扮演的角色是不一样的。因此，合作学习能否取得成功，关键是教师能否正确认识自己的角色，能否给自己在教学课堂中的角色正确地定位，只有这样才能发挥教师的作用，才能更有效地促进合作学习的推进和展开。
合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，培养合作精神为目标的 。因此，可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。如，我在教《桂林山水》一文时，在 帮助学生概括了漓江的水静、清、绿 三个特点后布置了一次小练笔：以《校园的早晨》为题目，写出校园早晨的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。由于写作不仅仅是个人的事了，它还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，都显得格外专心。
在学生的小组合作中，教师要及时指点，提出一些合作要求，如指导学生的一些合作学习的步骤，明确合作学习的游戏规则。这样，有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。
在合作教学中，教师的指导作用至关重要。教师要明确合作学习的穆德，不能为合作而合作，不能为创造学习的形式而丢失了学习内容与目的本身。
编辑：王霞
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