怎么作文

作文是用自己的话表情达意，这是一项个性色彩非常之强的精神劳作，也是较高层次的综合运用语文能力的语言活动。警惕，文革中集体“失语”的文字表达现象，又轮回到了近些年的学生尤其是初三和高三学生的书面语言实践中。避开这种邪路的方法，有一条就是让学生写“流水账”，类似“倪亚达”日记的那一种文字模样，从这里开始，去进行个人的描述、说明和议论。

写“流水账”只是练习初级入门的表述技术。之后，选择适宜的范文，引导学生模仿，去有计划地上升演练层次。不妨读读阿城的《孩子王》，里面有最质朴的初中生“作文教学法”。

归结起来，有这样几个要点：

一要有用，没有用的文字别让学生写。什么用途？涉及的范围很宽广，教师心里要明白，学生也应该能够感受到“我在写有用的文字”。二要有趣。三要有一定的难度。若再加一条，那就是学生的有用场、有趣味、有难度的文字，写出来了，应该能够“发表”，落实其用、显示其趣、昭示其难。——惟有这样，作文教学才能进入学生的生活，使他们逐渐消除畏难情绪，从痛恨作文变为喜欢作文。文字水平的提高，也就会实现在这个漫长的教学过程中。

说漫长，并不夸张吧。没有几百篇练笔、一二十万字垫底，底线几乎保不住的。目前重要问题是把大量时间浪费在课文解析方面，作文只是应付一下，然后就在考试之前玩花招，教学生怎么骗取分数。这可能要耽误学生一辈子了。多次质问过，语文教师群体里文字功夫比较过硬的，比例有多少？没有做过严格的科学意义上的调研，不好多说什么。但工作经历也这么多年了，总还有个基本判断吧。自己就已经被从前的语文教师给耽误了？那就该警醒了：语文课是不能这样教的，“学习语言”之命脉就在于让学生在有效的教学时间里，有用、有趣、有一定难度地做和“学习语言”有直接关系的实务，作文能力和技术的培养练习尤其要这样。