兴趣

 对于所有的学员而言，兴趣——莫过于是他们“最好的老师”。教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累，厌烦这种固有的平淡的学习方法。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃的状态，这已经成为教学目的成功与失败的关键。

“在九年义务教育小学阶段语文学科课本中找出与课本内容相关的优秀影视播放给学生观看，让直观形象的影视资料辅助学生理解文本中抽象的文字内容，通过优秀影视鼓励学生自主、合作、探究地学习语文，鼓励学生发表独特的见解，加深学生对课本内容的理解，让学生更好地成为学习的主人。”

以上是我们课题组——优秀影视与语文学科教学“课对课”的开发应用研究，成立的目的；也是我们想要结果。

《优秀影视与语文学科教学“课对课”的开发应用研究》课题获得省级立项后，课题组成员积极交流探讨，开展各项研究活动，既重理论，又注重实践。于是，实践的脚步来到2008年11月12日，课题组成员——我（本人）决定进行《优秀影视与语文学科教学“课对课”的开发应用研究》课题教学展示——《我的战友邱少云》。

课前，我发给学生一张“课题问卷”，让学生完成问卷的第一个问题——“1.你对课前观看相关的影视感兴趣吗？”此题为选择题，答案有：“a.非常感兴趣  b.感兴趣  c.不感兴趣”。问卷收上来了，没有一个学生选择“c.不感兴趣”。可见，学生已经有了自己“最好的老师”——兴趣！这对开展有效的课堂教学是很有帮助的，这是一个好的开始。同时，也使我对课堂实践教学充满信心。因为，有了这个好的开始，我的课堂实践教学就可以说是成功了一半。

《我的战友邱少云》是小学语文教学人教版第十一册第13 课的教学内容，属于讲读课文。主要讲述在朝鲜的一次战役中，志愿军战士——邱少云为了整个班不被暴露，为了这次战役的胜利，他在大火中被活活烧死的感人事件。

上课之后我便播放影视片段——“烈火中的邱少云”，学生马上就进入到情境中。看完之后，学生就有了许多话说——用语言表述场景和人物的表情、动作及心理活动，并用上“纹丝不动”一词。通过影视，激发了学生情感，培养了学生的语言表达能力，提高了学生对文本的理解，直观地培养了他们对英雄人物的憧憬和对祖国的热爱。

课文的7、8两段是本课的教学重点。我在范读之后，也要求学生怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段。让学生从读中去悟，去理解。当然，如果再加上视觉上的冲击，学生的心灵上肯定还会有更深的体会。于是，我第二次播放影视。看完之后，马上让学生说说“我”的表情、动作及心理活动。通过两次观看影片，增进学生对人物心理活动的刻画，懂得可以通过人物的表情、动作、语言来表达人物的内心世界情感。

7、8两段中，第8自然段是重中之重，在对第8段自然段中有关内容的点拨时，我第三次播放了影片，让学生深入体会邱少云“像千斤巨石”，“纹丝不动”为的是什么？他的这种行为和思想的目的是什么？是谁给予他的这种坚定的动力？体会民族主义和爱国主义思想。

每一个学生全身心地投入到了课堂教学中，他们是课堂教学中的主人，我说得很少、很少。他们说了很多，看了很多，感受很多，我甚至看到了一些学生眼中的点点泪花……

在课堂只剩10分钟的时候，我第四次播放了影片，让学生体会“才30分钟”、“才20分钟”的深刻含义，并让学生说说从邱少云身上看到了什么？学到了什么？体会英雄气概，自我牺牲、顾全大局精神。

借助电影片段，创设情境教学。学生学习本文时，在老师简要的点拨下，对课文通过描写人物的神态、动作和所处的环境，更好地体会人物的内心活动，更容易地突破这一重点难点，使教师在课堂的教学中显得更加优化。

课堂结束之后，重新发给学生已在课前填好第1题的“课题问卷”，学生继续填写问卷。

在调查的55名学生中，有37名学生“对课前观看相关的影视”“非常感兴趣”；18名学生“感兴趣”。 有44名学生觉得“看一看与课文相关的影视”对学习有“很大帮助”；11名学生认为有“一般的帮助”。

优秀影视激发了学生对学习语文学科文本的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃的状态，教学目的达到了、成功了。优秀影视与语文学科教学“课对课”完全可以成功地应用到课堂实践中！