2.《山雨》教学设计

   【设计理念】

本课的教学以“读”为主线，力求通过多层次的朗读，体会作品字里行间所饱含的情感，尊重学生在阅读过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和作品欣赏，在阅读中发展学生的想象力，丰富学生的语言积累，形成良好的语感。

   【教学内容简析】

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

   【学情分析】

六年级学生已初步具备了独立阅读能力，在品味了《山中访友》一文的优美语言及作者丰富的想象力以后，再来读这篇文章，会有更高的语言鉴赏水平。

   【教学目标】

 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

 2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

 3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

   【教学重点、难点】

重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

   【教学准备】

教师准备：制作多媒体课件

学生准备：预习课文，收集有关雨的诗句。

   【课时安排】1课时

   【教学过程】

一、课前诵读  谈话导入，揭示课题  

       我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……同学们，让我们一起吟诵写雨的诗句孟浩然《春晓》；杜甫《春夜喜雨》；-杜牧《清明》等。

     【学情预设：夜来风雨声，花落知多少。-孟浩然《春晓》；好雨知时节，当春乃发生。-杜甫《春夜喜雨》；清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。-杜牧《清明》】

    师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

   【设计意图：以诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。】

二、初读课文，理清文脉

1.用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。

2.指名读课文。教师相机正音。

    3.检查生词，理解生词（出示课件）：
    水淋淋（lín）  啼啭（zhuàn）  倾吐   神奇   优雅   

     辨认   清新    欢悦   清脆   凝聚   奇妙无比
     轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
     啼啭：形容鸟婉转地叫。
    4．思考：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

   【学情预设：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。主要介绍了山雨的音韵美、色彩美。】

5．指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图：初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。】

三、朗读赏析，深入感悟

1．认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2．体会情感，感悟写法

（1）感悟山雨的音韵美。

 ①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a.这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b.体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a.请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b.师范读，生边听边想象。

c.生交流自己想象的画面。

d．生带着感受读。

（2）感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a．（课件出示第6自然段。）指名读。

b．学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c．师引读本段。

【设计意图：边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。】

四、总结升华，拓展延伸   以文带文

1．学生齐读全文。（配乐）

2.师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图：这一想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。】

五、读写联动  布置作业  积累运用

1.学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2.背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

【设计意图:将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。】

【板书设计】

2.山雨

　　　　　　　　雨来

　　　　　　　　　　　　　　  音韵美   用心倾听 

雨中                              喜爱

　　　　　　　　　　　　　　　色彩美   细致观察

　　　　　　　　雨后