小学生口语交际能力的培养
2016年06月02日 08:51:23 访问量：88次
作者:樊燕
新课程标准中明确提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言环境中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，也是提高小学生语文素养的重要组成部分。
在新课程理念下，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者、和欣赏者，所以这就要求教师要主动营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。特别是新学期刚开始，教师要抓住这个好时机，让学生不产生畏惧心理。为切实做到师生平等，我在平时的教学中，逐步改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问有补充或有感受时，不用等老师批准，就可以直接站起来说，说完就坐下。这样一来，课堂上学生往往能思路畅通、发言踊跃。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，如果在口语交际教学中重视激发学生兴趣，能使学生乐说、爱说。在平时的教学过程中，我经常根据教学内容，创设情境，让学生扮演不同角色，进行简单课本剧表演。当学生选择自己喜欢的角色，进入故事情境当中，你会发现每个学生的可爱之处。除此之外，现在我们的现代教学手段也很发达，很多学校都有多媒体。教师要精心制作多媒体课件，努力使课件达到画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看、愿意看，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发表达的欲望。学生观看多媒体课件之前，教师要根据教学目标，提出观看要求，使学生明确自己应该做什么，应该注意什么，这样才能较好地发挥多媒体课件创设情境的作用。
另外，教师在指导学生进行口语交际训练的时候，还应该注意训练的方法，以提高学生说话能力，让学生会说。听、说、读、写语文能力其实是相互渗透，相互作用的，所以“说”的训练应融于课堂“读、写”之中。在课堂上，教师应指导学生有效朗读。课堂中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见。在学生回答问题的时候，鼓励他们使用一定的连接词，把一句话讲通顺、说明白。小学课本上，一般插图比较多，在教学中教师可以由图入手，充分利用插图对学生进行“说”的训练，培养学生表现事物的能力，同时教给学生观察事物的顺序。在课文讲完以后，教师可以根据课文内容，指导学生复述课文，或者是想象课文的故事情节……这些都是很好的训练方式。
大量的实践表明，只要教师在平时的教学过程中，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，多给学生机会，激发他们表达的欲望，然后有步骤地进行指导，课内、课外相结合，不断地练习，学生的语言表达能力一定会提高。更为重要的是，在其过程中，也培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
在新课程理念下，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者、和欣赏者，所以这就要求教师要主动营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。特别是新学期刚开始，教师要抓住这个好时机，让学生不产生畏惧心理。为切实做到师生平等，我在平时的教学中，逐步改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问有补充或有感受时，不用等老师批准，就可以直接站起来说，说完就坐下。这样一来，课堂上学生往往能思路畅通、发言踊跃。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，如果在口语交际教学中重视激发学生兴趣，能使学生乐说、爱说。在平时的教学过程中，我经常根据教学内容，创设情境，让学生扮演不同角色，进行简单课本剧表演。当学生选择自己喜欢的角色，进入故事情境当中，你会发现每个学生的可爱之处。除此之外，现在我们的现代教学手段也很发达，很多学校都有多媒体。教师要精心制作多媒体课件，努力使课件达到画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看、愿意看，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发表达的欲望。学生观看多媒体课件之前，教师要根据教学目标，提出观看要求，使学生明确自己应该做什么，应该注意什么，这样才能较好地发挥多媒体课件创设情境的作用。
另外，教师在指导学生进行口语交际训练的时候，还应该注意训练的方法，以提高学生说话能力，让学生会说。听、说、读、写语文能力其实是相互渗透，相互作用的，所以“说”的训练应融于课堂“读、写”之中。在课堂上，教师应指导学生有效朗读。课堂中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见。在学生回答问题的时候，鼓励他们使用一定的连接词，把一句话讲通顺、说明白。小学课本上，一般插图比较多，在教学中教师可以由图入手，充分利用插图对学生进行“说”的训练，培养学生表现事物的能力，同时教给学生观察事物的顺序。在课文讲完以后，教师可以根据课文内容，指导学生复述课文，或者是想象课文的故事情节……这些都是很好的训练方式。
大量的实践表明，只要教师在平时的教学过程中，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，多给学生机会，激发他们表达的欲望，然后有步骤地进行指导，课内、课外相结合，不断地练习，学生的语言表达能力一定会提高。更为重要的是，在其过程中，也培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
编辑：王霞
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
最新文章
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。宁武县实验小学 特此声明。
