教与学 谁主沉浮
2015年10月30日 09:00:19 访问量：84次
教学工作离不开教师的“教”。教师毕竟是教学工作的组织者、引领者、参与者和矫正者、督促者，没有教师的“教”，课堂将会成为“散沙”（尤其是小学阶段），学生的“学”将会迷失方向。这好比教师就是将官，学生就是士兵，没有将官的“运筹帷幄”就没有士兵的“累累战果”，就更谈不上士兵将来能成为“帅才”了。教师的“教”潜移默化地发挥着“培”和“育”的功效。诚然，教师必须牢固树立“学高为师”的意识，并为之拼搏。
教学工作离不开学生的“学”。学生毕竟是教学工作的主体，是教学工作服务的对象，是教学工作研究、开发的“素材”，是教学工作价值的载体。没有学生的“学”，教师的“教”将成为“独角戏”。教师务必想方设法调动学生学习的积极性，让学生自觉地参与进来，发挥他们的能动性，激活他们的潜意识，开发他们的潜能，并逐步养成良好习惯，使他们健康、和谐、全员、全面、全程可持续发展。这就需要教师因人而异地培育他们的“内驱力”和“内需力”。
教学工作离不开师生的互动。教学工作毕竟是教师的“教”和学生的“学”的有机组合和有效融合，同时，教学工作应该是一个动态的育人活动，知识和技能也是动态生成的，智慧的火花也是在动态中迸发的。教师的“教”与学生的“学”是相互依附的，教师如何“教”很大程度上取决于学生的“学”，反之，学生怎样“学”在一定程度上依赖于教师的“教”。再者，“以训练为主线”这句话也足以说明教学工作是教师的“训”与学生的“练”相互渗透、融合的活动过程。 “以学定教”和“以教促学”也不难诠释教师的“教”与学生的“学”的辩证、和谐统一关系。
“教学相长”一词也不难解释清楚“教”与“学”的血肉关系。
教学工作离不开学生家长或监护人、学习同伴的参与、帮扶和督促。学生家长或监护人要关心孩子的成长，也离不开“教”和“学”这个环节，学习同伴的互助也离不开“教”和“学”这个环节。这里面，“教”的质量制约着“学”的效果，“学”的效果折射出“教”的质量。
教学工作还离不开其他的“教”和学生的“学”。简单点儿讲，电视节目的“引领”和学生的有意、无意“临摹”；身边先进事迹的“榜样”和学生及时的“崇拜”；周边不良现象的“刺激”和学生明智的“反对”等，都离不开“教”和“学”的“纽带”关系。
值此，“教”与“学”的深层关系大家不言而喻了，再也不会质疑：它们到底谁轻谁重，谁主沉浮？只能“见机行事”，灵活取舍了，在教学工作中决不能犯从一个极端走向另一个极端的错误！
教学工作离不开学生的“学”。学生毕竟是教学工作的主体，是教学工作服务的对象，是教学工作研究、开发的“素材”，是教学工作价值的载体。没有学生的“学”，教师的“教”将成为“独角戏”。教师务必想方设法调动学生学习的积极性，让学生自觉地参与进来，发挥他们的能动性，激活他们的潜意识，开发他们的潜能，并逐步养成良好习惯，使他们健康、和谐、全员、全面、全程可持续发展。这就需要教师因人而异地培育他们的“内驱力”和“内需力”。
教学工作离不开师生的互动。教学工作毕竟是教师的“教”和学生的“学”的有机组合和有效融合，同时，教学工作应该是一个动态的育人活动，知识和技能也是动态生成的，智慧的火花也是在动态中迸发的。教师的“教”与学生的“学”是相互依附的，教师如何“教”很大程度上取决于学生的“学”，反之，学生怎样“学”在一定程度上依赖于教师的“教”。再者，“以训练为主线”这句话也足以说明教学工作是教师的“训”与学生的“练”相互渗透、融合的活动过程。 “以学定教”和“以教促学”也不难诠释教师的“教”与学生的“学”的辩证、和谐统一关系。
“教学相长”一词也不难解释清楚“教”与“学”的血肉关系。
教学工作离不开学生家长或监护人、学习同伴的参与、帮扶和督促。学生家长或监护人要关心孩子的成长，也离不开“教”和“学”这个环节，学习同伴的互助也离不开“教”和“学”这个环节。这里面，“教”的质量制约着“学”的效果，“学”的效果折射出“教”的质量。
教学工作还离不开其他的“教”和学生的“学”。简单点儿讲，电视节目的“引领”和学生的有意、无意“临摹”；身边先进事迹的“榜样”和学生及时的“崇拜”；周边不良现象的“刺激”和学生明智的“反对”等，都离不开“教”和“学”的“纽带”关系。
值此，“教”与“学”的深层关系大家不言而喻了，再也不会质疑：它们到底谁轻谁重，谁主沉浮？只能“见机行事”，灵活取舍了，在教学工作中决不能犯从一个极端走向另一个极端的错误！
编辑：王霞
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