《现代高效课堂学习规范》

《现代高效课堂学习规范》

（一）独立自学规范

1、基本规范

⑴明确学习目标，确定独立自学时间（超前学习由小组统一安排，课堂上根据老师的安排）。

⑵根据学习目标粗读课本，了解教材内容，计划自学进度。

⑶根据导学要求精读课本，将与目标有关的内容和自己认为重点的内容或有疑问的地方用不同符号标记。如重点词用“△”；公式、方法、概念、定理等在下方用红笔画“＿”；疑难处打上“？”，学习中的困惑、自己的发现或感悟写在课本上。

⑷根据导学提纲要求，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。要求识记的内容要进行记忆。

⑸小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。

⑹进行对标自查或小组成员之间互查。除小组存在的共同疑难，其它知识和技能要求每名同学都必须达标。

⑺自学过程要专心，做到眼、手、脑并用。不磨蹭，不走神，不打扰别人，不轻易被外界干扰，不轻易地问其他同学。

2、学科要求

语文：能做到准确流利有感情地读课文，能准确给生字注音，掌握字形，理解词义，据体裁特点准确概括出课文的主要内容。搜集与课文有关的文学常识和同类文章，准备课堂交流。

数学：对于例题要先进行“尝试”，盖住答案，自己先解答一遍，再与课本对照，看解答是否一致，不一致时要及时纠正自己的错误想法。再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题，特别注意解题格式和步骤要严格规范。

英语：精读课文时标出新单词及不熟悉的词汇，通过查词汇表或字典明确单词的读音及意思并能识记。圈出词组，划出重点句型，梳理知识点，并仿照课文原句模仿造句，完成导学案的自学反馈题。

科学：要弄懂引入相关知识点的原因，能够列出探究的方法、步骤和结论，搞清楚探究的过程并复述，能在课本上标出本节的重要知识点。

思品：通过精读课本，找出教材中的一些基本观点和重点理论，并用铅笔标识出来，能尝试归纳提炼出有价值的问题，并记录下来。搜集与课本知识相关的热点新闻，尝试着运用课本知识分析解决。

（二）小组合作讨论规范

1、行为规范

⑴合作前，要认真领悟合作需要解决的问题，明晰老师对合作提出的要求。

⑵根据教师指令，能快速形成小组，做到迅速、轻声、有序，围成小组的桌面要清洁。

⑶讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后再根据小组长安排发言顺序（一般按照4、3、2、1顺序）进行交流。

⑷组长要分工明确，通常4号、3号同学发言后，2号同学进行补充或纠正或谈自己不同的观点，1号同学在发表自己见解的同时，对小组的观点进行梳理汇总，2号同学负责记录。组员各抒己见时，组长要调控好纪律，一人发言其他同学要认真倾听。

⑸讨论过程中，组长要判断同学的发言是否偏离主题，一旦偏题，组长要迅速进行制止。另外，小组合作讨论要坚决杜绝个别成员不动脑、不发言的“搭车”现象发生，出现这种问题组长要及时指出。

⑹小组讨论原则上要求小组内达成共识，观点不同时要想方设法通过说理由、讲方法、理思路去说服对方，然后达成一致。

⑺由于小组讨论的问题有一定的难度，易产生多种观点，如果实在不能达成一致，时间允许时小组同学可以分散到相邻小组或向老师请教；如果时间不允许，小组1号或2号同学要记录下小组的分歧点或疑问，在全班交流时提出来，寻求其他小组的帮助。

⑻讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示（4号、3号优先），被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕并争取发言机会。

2、语言规范

⑴在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒：“某某同学你在干什么呢？”“某某同学请认真听取他人发言好吗？”

⑵当组员发言偏离主题时，组长要及时指出：“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗？”

⑶当自己的观点和别人不同时，要敢于说：“我认为……”“我的观点是……”。

⑷当自己认为小组的结论还不完整、不全面或不准确时，要敢于说：“我觉得这样做还不够，我想是否可以这样来想……”。

⑸在学习的新知识与已有知识联系密切时，要习惯说：“这同……一样吧？”“这同……有关系吧？”

⑹对别人的正确意见表示赞同，可以说：“我完全同意XX的意见”。对别人的高明见解表示赞同，可说：“太棒了！”“真是令人佩服！”

⑺在整个小组出现观点分歧时，组长要说：“我们不能这样僵持着，我们分散到相邻小组请教，好吗？”

（三）课堂发言规范

1、行为规范

⑴要认真听清老师提出的问题和学习要求，经过认真思考后再发言。

⑵发言先举手，未经老师允许不要随意插嘴。举手时动作要规范，不敲桌子，不边举手边叫嚷。

⑶发言时站姿要端正，挺胸抬头，精神饱满，信心十足。

⑷发言需要书本辅助时，要两手托书，平放胸前。

⑸在代表小组发言时要举“组牌”，代表个人发言要举手。

⑹在补充别人的发言时，首先要倾听完别人的观点，不随意打断别人的发言。

⑺如果有疑难问题需要质疑，要在老师或同学讲解或交流到问题所在的地方时再适时提出疑问。要敢于大胆质疑文本、质疑老师和同学不够严密的观点。

⑻在挑战环节，可以不举手直接站起来挑战其他同学或小组，但要注意首先认真倾听别人的观点，在同学表达完后再挑战。

⑼辩驳别人观点时，要在对方发言完后直接站起来进行阐述，并要抓住对方发言中的关键词或主要问题有条理地进行辩驳，辩驳只针对问题，不可出现不尊重同学的语言。

⑽在评价过程中要首先肯定同学的亮点，然后再提出自己的建议或想法。

⑾发言是给全班同学听，不是只给老师听，所以要面向大多数同学。前几排的同学要面向后方，两侧的同学要面向中间，座位上的同学要自动转视发言同学。

2、语言规范

⑴发言时要使用普通话，做到声音洪亮，语言流畅，语速适中，让每个同学听清楚。对于理解性的问题要尽可能的变成自己的语言进行回答。

⑵在代表小组发言时，首先要说“我们小组认为……”；代表个人发言时要说“我认为……”。

⑶在为别人补充时，要说“我补充一下ⅹⅹ同学的观点，……”。

⑷对有疑难问题需要请教或质疑时，要说“我有一个问题请教同学（老师）……”。

⑸在其他同学发言后如果自己有不同的观点或方法，要说“我对某某同学的观点有不同的看法，我认为……”“对这个题目我还有一种新方法，……”。

⑹对其他同学的交流进行评价时注意评价的内容要具体，比如“我为你的诵读评价一下……”，或者“我评价一下你对这个问题的分析……”等。

（四）上台展示基本规范

1、基本规范

⑴小组成员合作展示时分工要明确，有主持的，有讲解的（讲解也可以有分工），有补充的，有点评和总结的，要注意成员之间的密切配合。一般情况下，可以让3、4号同学优先讲解，2号同学进行补充，1号同学进行点评和总结。在展示的问题比较复杂或难度较大时，可以只让小组1、2号同学展示，可以让2号同学讲解，1号同学补充、强调和总结。

⑵展示的同学一定要代表小组的观点，应该说“我们小组通过深入探讨，认为……”。要表明个人观点时，要明确地说“我个人还认为……”。

⑶展示的同学举止要大方，要面向全体同学侧身讲解，以免让身体挡住黑板。声音洪亮语言流畅，使用普通话。重点内容和关键步骤要进行规范板书。

⑷在讲解重点时，注意使用教鞭等教具指点黑板或屏幕有关文字、图形进行分析、明确或强化，同时提醒同学注意：“请大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

⑸展示同学要注意与台下同学进行互动，适时引导：“为什么这样？”“还可能怎样？”“哪个小组能说一下？”

⑹台上台下出现多种观点争执不下的时候，可以请求同学或老师的帮助：“这个问题我们小组也不能解决，老师（哪位同学）能帮帮我们吗？”

⑺在小组展示结束时，可以询问：“我们小组的展示完毕，哪个小组愿意为我们点评或补充？”

⑻对台下同学的发言要认真倾听，进行必要的点评；面对其他同学的质疑要据理力争，充分阐述自己的理由；对于其他同学的补充或点评应予以礼貌地感谢或赞扬：“你想的真全面，谢谢你给我们补充！”“谢谢你对我们提出中肯地评价，我们会做得更好！”等。

2、学科规范

⑴理科讲解题目时，要着重围绕解题思路进行分析，要突出重点，点拨到位，讲解时可提醒同伴本题的错误思考区，易错点以及题目所埋设的陷阱，（如，我们组认为本题的易错点是……）讲解要有层次，可采用综合法正面分析（通过读题分析条件得到什么结论，再结合问题两头凑），也可采用分析法从结论入手（要解决这个问题我认为需要这些条件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我们组的思路是……，我们组想到的方法是……），即要讲清楚为什么要这样做、为什么要这样想，解题的突破口是什么。

⑵文科在解读文本时,要着重围绕文本的思想内涵、文章脉络、情理意蕴等方面，发现文本的独特之处、细微之处、关键之处。讲解时，可采用构建知识网络的方法来处理信息（如：我们组采用比较法来建立知识体系……我们组通过绘制表格来梳理知识……我们组寻找关键词句快速掌握信息……）；也可采用与文本对话的方法深入文本。讲解的语言要明晰生动，富有感染力和表现力。展示的过程要突出个性化和挑战性（如：我们组对这个问题有不同的理解……如果这样表达，效果会更好……）。

（五）主持课堂基本规范

⑴主持小组必须提前一周左右进行申请或由教师指定。

⑵主持小组接到任务后，组长要带领小组成员对主持的内容进行认真反复地研读。

⑶提前3天约定学科老师，汇报小组对本节知识的研读情况，同学科老师一起确定主持的环节、主持的形式和主持人。与学科教师一起备课，再次深入地研读课本及教参，确定好本节课的学习目标，分析与本节知识相关的前置性知识，理解和把握本节知识的重难点，熟练掌握本节课的知识点。备课过程中主持同学要大胆地提出自己的合理化建议，要特别注意过渡语的设计、知识框架的建构、主持过程中可能出现问题的预设等。

⑷利用课余时间进一步搜集相关资料，在老师的指导下制作简单PPT课件。

⑸主持同学对所讲内容必须熟练，讲课时要求脱稿。主持人要提前进行必要的试讲，让老师在主持形式、主持语言、突出重点、突破难点、成员分工及充分调动全体同学思维积极性等方面进行指导调整。

⑹主持人要举止大方，精神抖擞，眼睛注视台下同学，用眼神与同学交流。口齿清楚，语言精炼，声音响亮，对自己充满信心。

⑺用精彩的开场白吸引同学的注意力，激发大家的学习兴趣。

⑻课堂讲解思路要清楚，语速要适中，环节之间过渡自然，讲解到位，会分析，会总结。对同学的回答要及时给予点评，态度要诚恳。

⑼有较强的课堂组织和调控能力，面对课堂突发生成的问题，沉着冷静地应对，如果不能马上判断正误，可先让小组讨论，解决不了再请求老师帮助。

⑽指令到位，节奏紧凑不拖沓，同学们提出疑问，自己可以进行解答，也可以灵活地让其他同学来回答，自己起到组织、质疑或解疑的作用，学会故设陷阱以增强同学们在听讲中的辨别力。

⑾点拨引导要有逻辑性，要说思路、说方法，讲明所用到的知识点，总结做题方法及解题规律。

⑿要善于调动同学们参与的积极性，激发同学们的学习热情，积极与你互动。

⒀对整堂课要进行总结与评价，并提出希望。

⒁讲完课以后要及时与老师同学交流，组长要组织小组成员一起分析本节课的得失，总结成功的地方是什么，需要改进的地方是什么，并积极改进，为下一次的挑战做准备。