《钓鱼的启示》的启示

课上完了，可是我还深深地沉浸在课文的意境当中，尤其是学生下课了还追着我说要读词句给我，发表见解给我听，看来他们真是学得意犹未尽，我作为教者也深深地感到了一种成功感，我不禁回想起刚开始的教学设计中，我不敢放手，怕问的问题学生答不出。于是我设计直接一个接一个问题来问学生。自以为循循善诱，学生一定会学得充实，因为所有的东西都在我的掌握当中。但是感觉整节课没有什么亮点可言。我找了一下原因，发现设计有问题，只是我牵着学生走，学生根本没有主动性可言。于是我认真地修改教案。刚开始讲课，我就说：这篇课文蕴含着深刻的生活道理,其中的句子更是引人深思.同学们让我们都来做读书的有心人,默读3—11自然段，用“（  ）”划出你认为含义深刻的句子。虽然答案很明显，都是集中在第十自然段，我事前也估计到这种情况，但让学生自己读出有关的语句，教学效果就明显不同了，学生就觉得是他们自己的发现，而且整节课也是围绕他们所找到的句子来展开教学活动，所以学生充满了成功感，很快就进入了课堂，成为课堂学习的主人翁。连一些平常很少举手的同学也把手举得高高的。接着我根据学生找出的句子来品读。第1句：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，通过读、思、议，学生理解了鱼的大、美。而且来之不易。从而为下文理解作者不肯放鱼打下基础。在课件、音乐、得烘托下，学生把我和爸爸得心理变化读得淋漓尽致，仿佛他们就成了文中的我，文中的爸爸。在教学过程中，还有一个有趣的小插曲。在分角色朗读时，还进行了分角色的即兴表演，也许学生学得太投入了，扮演“我”的学生王浩然拿着粉刷当作鱼，死活不肯放鱼。到了最后还差点哭了起来，扮演爸爸的学生也不知怎么办，只能用严厉的语气命令“儿子”放鱼。两个孩子在那僵持着。我的心里也很着急，这样可是会浪费时间的啊，后面的教学内容就会完成不了了，怎么办呢？急中生智，我连忙插话：“看，同学们，面对这么一条充满诱惑的鱼，要想放手是多么不容易啊，所以说，我引着学生读到了第二个含义深刻的句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。现在，同学们都明白了吧，请谈谈你的感受”。由于有了刚才的情景再现，有了和文中人物的心灵碰撞，学生畅所欲言，并结合自己的生活实践谈了感受。在这种情况下，我顺理成章：“同学们说得真好，能把你得感受变成文字吗？”很快一节课结束了，可学生却觉得时间太短了，下课后还追着我。于是就出现了文中开头的那一幕。

我想：作为一名教师，最感到高兴的莫过于就是看到学生乐学、会学。我也坚守着一个语文教学理念：只有让学生成为课堂的主人，教学的成功感就会在我们心中不断地涌现。