“三读法”阅读教学

如何指导学生在课堂上更好地进行自学，是现行活泼型教材给思想政治课教师提出的研究课题。对此，我认为“三读法”是指导学生更好自学的好方法。下面谈谈我的粗浅看法。

一、何谓“三读法”？“三读法”是指学生在教师的指导下采用快读、跳读、研读三种方式阅读教材，掌握教材的中心、重点、难点、要点及其关系、思路等内容的阅读方法。

二、“三读法”的主要内容。“三读法”包括快读、跳读、研读三种阅读，但各自的目的、要求和作用不同。快读就是快速阅读，其目的是读出该课所学内容的中心、重点，也就是教材集中阐述的是什么问题。通过阅读，要求学生能够正确地指出。这是主题，是该课的灵魂。只有通过快读这一步，解决了这个问题，后面的阅读才能围绕它顺利地展开、拓展和深化。跳读的目的是掌握围绕中心的要点及其联系、教材的思路。教师在学生快读明确中心之后，要求学生跳跃式阅读，看教材围绕中心有几个要点，几个要点之间是何关系，教材是按照怎样的思路展开的。这样，通过跳读，学生既可以把握要点及其关系，又能进一步深化对中心的理解，还能了解教材编写的思路。研读就是仔细地阅读在前两次阅读中已经感受到的疑难处，目的是把握疑难。通过研读，要求学生能指出疑难和初步指出教材是如何解决疑难的。这一步阅读既有利于培养学生深入阅读、发现疑难、解决疑难的能力，更有利于后面教师的针对性教学。“三读”之间既有区别又有联系。“三读”之间的联系主要体现在三者是层层深入的。学生通过“三读”使自己对教材知识的认识和理解逐渐深化，从而初步达到较为系统地识记、理解和应用知识，提高自学能力和思想政治觉悟的目的。

三、 学生“三读”，教师必须给以指导，学生“三读”是为了培养自学能力和达到教学目标，为此，采用“三读法”进行教学必须在教师指导下进行，不能放任自流。教师对“三读”的指导，一般来讲至少应包括阅读提纲指导和复读指导两个环节。阅读提纲指导是学生阅读教材时，教师给学生一个阅读提纲。该提纲包括阅读目标和要求，要使学生在阅读时有明确的的指向，知道自己通过阅读要解决什么问题。只有这样，才能保证教学目标的实现。复读指导是指学生每完成一项阅读，并明确该次阅读所要解决的问题之后，要求学生对师生共同订正后的正确内容进行再阅读。这样既可以强化阅读目标、要求，又可以加深对该问题的记忆和理解。

四、“三读法”的意义。从上可以看出，“三读法”至少有如下意义：一是可以培养学生的自学能力；二是可以使学生明确教材的中心、重点、难点、要点及其关系、思路；三是可以为教师的精讲、有针对性的教学提供依据；四是教师可以根据学生的阅读情况决定讲和练的程度。

五、需要指出的是，采用“三读法”进行课堂教学，确实要占用较多的课堂时间，大约20分钟左右，这与传统的教学方式不大相符。这就要求，不仅教师要转变学生课堂自学不是课堂教学方法的观念，而且学生也要转变自学不是上课的认识。只有实现这两个思想认识的转变，“三读法”才能顺利实施，才能取得实效。