课堂总结也要有新意

 教学《认识方向》一课时，教师组织了如下的课堂小结活动──

师  “茄子”老师给我们送来了礼物。想知道自己的礼物是什么吗？

生   想！

师   请大家到抽屉里找一找。   

生  一张卡片，上面还有字。

师  上面写了什么字呢？

生  你的礼物是到教室东北面的盒子里拿一张卡片。

生  你的礼物是到教室西南面的盒子里拿一朵小红花。

……

师  请大家去取回自己的礼物吧！

   （学生按卡片上的方向，拿着礼物回到座位。）

师  “茄子”老师为什么不直接给我们礼物呢？

生  他想考考我们是不是真正认识东、南、西、北、东南、东北、西南和西北这八个方向。

师  说得真好！看来，大家都已经掌握了这节课所学的知识。小朋友们开心吗？

生  （齐）开心！

生  我特别开心。因为我不但学到了知识，还得到了礼物，谢谢老师！（所有小朋友都跟着说“谢谢老师”。）

师  不用谢！其实这也是你们自己学习所得的成果，老师祝贺你们！

千篇一律的课堂总结容易引起学生的审美疲劳。低年级学生的学习注意力有限，如果我们在课堂总结时能创设一些新颖的活动，学生就会经常感到惊喜，对数学学习就会有更多的期待。上述课堂小结并非程式化地回顾所学习的内容，而是精心设计了一个“找礼物”的活动。这一活动学生情绪高涨，而且活动的过程需要运用所学的有关方向的知识，不是为了活动而活动。在学生活动之后，教师还有意识地引导学生思考“为什么不直接给我们礼物”，使学生自然地回忆本节课及以前所学习的有关方向的知识。在学生通过积极思考总结自己的学习收获之后，教师又发自内心地祝贺学生，使学生感受到自己努力学习的成功喜悦，形成了积极的学习态度。

由此可见，课堂总结虽然在一节课中所占的时间很短，但是教师应有意识地联系所学习的知识，精心设计学生感兴趣、都能参与的学习活动，让学生在活动中自然地回顾所学的知识，并加深对所学知识的理解和掌握，同时获得更为丰富的学习体验。

当然，对于不同学习内容和不同学习阶段的学生而言，课堂小结的活动设计必然需要不同的思路。上述教学案例是针对二年级的学生而言的，在活动中寻找老师给的礼物当然是学生感兴趣的。对于高年级的学生而言，也许活动的方式就需要重新设计，且鼓励学生的方式也未必以实物的形式。否则，教师的腰包也承受不起啊。