《观潮》是一篇以写景为主的散文。课文写的是作者目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段（第三、四自然段），把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
《观潮》是人教社小学语文第七册第22课，编在第六组，目的是承接第五组课文的训练重点，即：根据课文的特点，继续练习“了解叙述的顺序，抓住主要内容”的阅读方法。抓住课文中的重点语句，多读读，多想想。
结合以上分析，根据《课程标准》提出的“从整体上提高学生的语文素养”的要求，确定了以下学习目标：
1、
识记目标：学会本课14个生字。正确读写并积累课文中的新词。了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。背诵课文第三、四自然段，积累课文中的优美语言。
2、
能力目标：有感情地朗读课文，培养朗读能力。学习作者有顺序、抓特点的写作方法。
3、 习惯目标：养成边读书、边想像的习惯。培养留心观察周围事物的习惯。培养在学习中合作、交流的习惯。
4、 情感目标：感受课文中的语言美和自然美，激发热爱祖国壮丽河山的思想感情。
课文中“潮来时”一段（第三、四自然段），把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。如何读懂、读好“潮来时”一段，是学生学习的难点，也是学好本课的关键。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。朗读是学生学习语文的最重要的方法。本课语言优美，适合朗读，且所表现的大潮磅礴的气势只有在朗读中去感受，去体会。因此，本节课的主要教学方法是指导学生感情朗读课文。通过各种形式的大量的朗读，体会文义，想像情景，体验情感。培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。本着以学生为主体的原则，组织学生自主学习，自读自悟，在读中体会钱塘江大潮的雄伟壮观。并通过互读互听，相互协作，共同把钱塘江大潮的气势读出来。学习边读边想的阅读方法。知道在学习中如何合作、如何交流。还运用情景教学法，激发学生的表现欲望，鼓励学生把读书的感受自由表达出来，或说出来，或写出来。例如，让学生给钱塘江大潮的录像片段配解说词，或想像并写出观潮人群的各种表现等等，积累、运用所学语言。
根据以上教学设想，设计了以下教学程序：
课前准备：1、学生按照课文前“预习”要求认真预习课文。2、自制CAI课件。
鉴于四年级学生已有初步的预习能力，课前布置学生预习课文，自学生字新词，初步感知课文内容。既是进一步学习课文的需要，也是语文能力的一种实践。
自制CAI课件包括一组文字课件和一段钱塘江大潮的录像片段。文字课件或是为了提示重点词句，或是利用色差突出表示顺序的词，给学生施加强烈刺激，便于学生学习。播放钱塘江大潮的录像片段，主要是让学生形象地感受钱塘江大潮的壮观气势，印证读课文时在大脑中形成的表象，帮助学生将语言文字信息变成生动的表象，突破教学难点。
教学过程（第一课时）：
一、 谈话导入，揭示课题，并解题。用随机谈话的方式导入，试图创造一个自然、和谐的课堂氛围。
二、 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。然后交流，谈谈初步的感受。在学生对课文有了整体印象以后，便于更好地学习重点段落。这符合学生的认知规律。
三、 重点品读课文第三、四自然段。并穿插进行说和写的练习。分以下几步进行：
1、 读懂：学生自读写大潮的句子，读通，读顺。然后互相协作，尽力读懂词句。教师相机帮助。
2、读好：这一步是学习的重点，也是难点。我的做法是“以读代讲、以读促思、以读悟情”。教师引导学生通过比赛朗读、个别朗读、分组读、集体朗读等多种方式品读写大潮的句子。反复朗读，细细品味，让学生读得有情有趣，读得津津有味。边读边想像大潮的声音和样子，体会大潮雄伟壮观的气势，并感悟“从远到近”的写作顺序。培养学生的语感。
3、想像情景：此时学生的大脑中已有了大潮的初步的表象。教师抓住时机，引导学生通过朗读或听读，进一步想像“潮来时”的情景，使大脑中的表象更加清晰。培养学生的想像能力。最后，播放钱塘江大潮的录像，让学生验证自己的想像。
4、说潮：让学生结合录像画面说一说“潮来时”的情景。可以用文中的语言，也可用自已的话。在学生熟读成诵之时，指导学生积累并运用课文中精彩的语言，有助于提高学生的语文素养。
5、品读写观潮人群的句子，并交流。引导学生大胆想像大潮越来越近时人们的表现，并写下来。交流。
6、讨论：如果你准备去看潮，是带照相机呢？还是带摄像机呢？设计这个问题，目的是引导学生感悟课文描写大潮的声音、形态是变化的、动态的，和《颐和园》等课文描写的静态景物不同。帮助学生感悟写景的方法。
四、 布置作业，指导学法。
先由学生提出疑问，教师加以整理。再进行学法指导，讨论：解决疑问，可以通过哪些途径？（查找资料、请教他人、上互连网查询……）将学生的疑问作为课外作业。目的是将课内学习延伸到课外，落实语文实践活动，培养学生收集处理信息的能力。
板书设计（附后）：
板书设计的主要内容是“潮来时”大潮的声音和样子的变化。力求体现这一重点段落的层次感，使学生对作者有顺序、抓特点的写作方法有深刻的印象。
