作文原来非常简单
2015年06月07日 16:29:36 访问量：122次
传统的作文教学是教师“一言堂”，这种教学形式是建立在权威和服从的基础上的，教师把自己的观点、思想灌输给学生，这种做法导致许多学生最怕作文。新课改要求教师要转变教学观念，搞创新教育教学，我认为创新型的作文教学过程，是学生与教师之间、学生与学生之间的共同活动。目的不仅在于掌握作文的知识，而已在于发展学生积极的个性。在作文教学中，教师一定要创设平等民主的教学氛围，提倡师生、生生合作学习，提倡学生自由讨论，自由练笔，自己选材，自己命题，鼓励。已想与个性的自由发展。努力给他们开拓创造性学习的空间，激发他们强烈的自主追求和创作的冲动，最终达到自能作文的目标。惟有这样，学生才能写得兴奋不已，文思泉涌。我所任教的学校是一所农村小学，我和学生们最爱的就是作文课，因为就属作文课我们放得广，玩得欢，往往“乐不思返”。作文课上，我和同学们坐在一块谈天说地，一起观察与描写，有时还能搞出几个特色的表演，渐渐地我们都发现一个“天大”的真理：作文原来非常简单！
下面结合我的教学实际就如何进行小学作文教学，谈一谈自已的看法：
一、说给写开路，调动生活积累，激活创作思维。
去年春天刚接这个班，开始时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，该写什么，头脑一片空白。索性我们先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材找出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动，（那时我没戴眼镜，看不清。）感觉是一只小鸡，我马上想到大黑狗对它来说太危险了，立该扯着嗓子冲着前院喊：“大哥，快点，把你们家的小鸡捉走，要不狗会吃它的。”大哥、大嫂连忙过来捉小鸡，可菜畦都翻遍了，哪有小鸡的影子？我明明看见了，怎么会没有？我正在心里低咕，只见一只黄色的獭蛤蟆稳稳地从菜畦里走了出来……我还没有讲完，有的学生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少，有的说下雾了，孙健说看不清东西，干脆闭起眼睛骑，结果扎进了小沟。孙琪说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。学生的生活积累被调动起来，思维也被激活了，想出了许多富有个性的作文题材，涌现出一股创作的强烈冲动。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一但被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。后来我们班开设了《心灵之约》《谈天说地》《课前三分钟演讲》等一系列有关说的话题，给学生说话一个多方位的训练场，让作文拥有了一个不再枯竭的源泉。
二、观察、表演铺路，创设作文情境。
我们常告诫学生要养成认真观察的习惯，但习惯的养成并非易事，很多同学明明身边发生了许多值得认真观察的事，但从未到心里去。有一次班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝好没意思！于是我马上命令：观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。这样有意识的情境训练让学生们养成了善于观察的习惯。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，但学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
三、教师多写指路，发挥榜样效应。
现代教育形势要求教师具有较强的文学功底和写作能力，善于发挥榜样效应。即能够给学生的创作活动提供典型的榜样或范例。老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。
一位语文教师如果缺少写作经验，平时只是出作文题，提要求，讲方法，说技巧，纸上谈兵，不能现身说法地给学生以形象的指导，可想而知，他的语言和作文教学威望该是多么的苍白无力！反之，如果教师思维敏锐，表达流畅，经常与学生共同作文，就会把学生对创作敬而远之的态度一下子拉到了跃跃欲试的境界。这样，我们的作文教学才会真正地创效益、见效率。
小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的卫生委员李贞光同学检查完二组的卫生区后，看见小个子李守川拿着在扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，到教室上早自习去了。做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，李贞光同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来李爽在作文中写到：四年级的那个牌子，断了一只手臂，它在风中不停地哭泣。李孟飞看见了，登在凳子上，默默地把它修好。你看，它笑了，它在冲着我们四年级每个同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上千倍万倍？
四、笔记、日记引路，培养学生热爱学习的习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌？如果你能看到学生们图文并茂的个人创作，相信你一定会和学生一样深爱上这丰富的个人乐园。在这点上我不想多说，只是觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习。
五、科学合理评析，拓宽思路，全面提高学生作文水平。
每一次作文，都让学生主动上讲台读自己的习作，老师和其他同学进行详细的评析。对有再发挥、再创造的同学给予肯定、表扬，对不理想的习作必须肯定其中好的部分，哪怕是一小点的进步。评析完毕后要让学生再进行一次补充性的习作，从而完成真正意义上的作文训练，全面提高学生作文水平。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。在大力提倡创新教育的今天，创新作文教学的研究和探索尤为重要。我们广大的小学语文教师只有转变传统的作文教学思想，努力提高自己的作文教学能力，才能更好地培养学生的作文创新意识和创新精神。事业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！
下面结合我的教学实际就如何进行小学作文教学，谈一谈自已的看法：
一、说给写开路，调动生活积累，激活创作思维。
去年春天刚接这个班，开始时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，该写什么，头脑一片空白。索性我们先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材找出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动，（那时我没戴眼镜，看不清。）感觉是一只小鸡，我马上想到大黑狗对它来说太危险了，立该扯着嗓子冲着前院喊：“大哥，快点，把你们家的小鸡捉走，要不狗会吃它的。”大哥、大嫂连忙过来捉小鸡，可菜畦都翻遍了，哪有小鸡的影子？我明明看见了，怎么会没有？我正在心里低咕，只见一只黄色的獭蛤蟆稳稳地从菜畦里走了出来……我还没有讲完，有的学生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少，有的说下雾了，孙健说看不清东西，干脆闭起眼睛骑，结果扎进了小沟。孙琪说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。学生的生活积累被调动起来，思维也被激活了，想出了许多富有个性的作文题材，涌现出一股创作的强烈冲动。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一但被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。后来我们班开设了《心灵之约》《谈天说地》《课前三分钟演讲》等一系列有关说的话题，给学生说话一个多方位的训练场，让作文拥有了一个不再枯竭的源泉。
二、观察、表演铺路，创设作文情境。
我们常告诫学生要养成认真观察的习惯，但习惯的养成并非易事，很多同学明明身边发生了许多值得认真观察的事，但从未到心里去。有一次班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝好没意思！于是我马上命令：观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。这样有意识的情境训练让学生们养成了善于观察的习惯。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，但学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
三、教师多写指路，发挥榜样效应。
现代教育形势要求教师具有较强的文学功底和写作能力，善于发挥榜样效应。即能够给学生的创作活动提供典型的榜样或范例。老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。
一位语文教师如果缺少写作经验，平时只是出作文题，提要求，讲方法，说技巧，纸上谈兵，不能现身说法地给学生以形象的指导，可想而知，他的语言和作文教学威望该是多么的苍白无力！反之，如果教师思维敏锐，表达流畅，经常与学生共同作文，就会把学生对创作敬而远之的态度一下子拉到了跃跃欲试的境界。这样，我们的作文教学才会真正地创效益、见效率。
小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的卫生委员李贞光同学检查完二组的卫生区后，看见小个子李守川拿着在扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，到教室上早自习去了。做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，李贞光同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来李爽在作文中写到：四年级的那个牌子，断了一只手臂，它在风中不停地哭泣。李孟飞看见了，登在凳子上，默默地把它修好。你看，它笑了，它在冲着我们四年级每个同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上千倍万倍？
四、笔记、日记引路，培养学生热爱学习的习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌？如果你能看到学生们图文并茂的个人创作，相信你一定会和学生一样深爱上这丰富的个人乐园。在这点上我不想多说，只是觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习。
五、科学合理评析，拓宽思路，全面提高学生作文水平。
每一次作文，都让学生主动上讲台读自己的习作，老师和其他同学进行详细的评析。对有再发挥、再创造的同学给予肯定、表扬，对不理想的习作必须肯定其中好的部分，哪怕是一小点的进步。评析完毕后要让学生再进行一次补充性的习作，从而完成真正意义上的作文训练，全面提高学生作文水平。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。在大力提倡创新教育的今天，创新作文教学的研究和探索尤为重要。我们广大的小学语文教师只有转变传统的作文教学思想，努力提高自己的作文教学能力，才能更好地培养学生的作文创新意识和创新精神。事业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！
编辑：王霞
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