《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

 

【设计理念】

“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教学内容分析】　

《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册的课文。课文介绍了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。

【学情分析】

小学五年级的学生，经过几年的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

【教学目标】

1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

【教学重点】

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学难点】

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【课前准备】

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的绮丽景色。

 

 

【教学重点】

1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上，应接不暇”词语的意思，有感情朗读并积累语句。

2.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色。

【教学难点】

理解“山阴道上，应接不暇”的意思，感受德国街头的奇丽景色。

【教学过程】

一、看德国风光片，导入新课

1.教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的）

2.看了这个课题，你有什么疑问？

【学情预设： 自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么要写这篇文章？……】

【设计意图：多媒体课件激发学生了解德国的兴趣。巧妙引出课题，学生读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法，学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，教师加以整理，使问题有研究的价值。】

二、初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

【设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。】

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：

（1）认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；有一些字的笔划较多，如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）

（2）认读词语，体会词语的含义。

房东   莞尔一笑      天性     宇宙        真切     脊梁

家家户户   应接不暇     耐人寻味     花团锦簇      姹紫嫣红 

三、再读课文，理解重点词句

1.指名读第一自然段。

导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

【学情预设：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”】

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。）

（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

【学情预设：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。】

3.有感情地朗读课文。

4.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

【作业设计】

1.收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。

2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

【课时目标】

1.品读课文，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。　　

2.理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。　

【教学重、难点】

1.品读课文第3自然段，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国 “民族的奇特”。　　

2.理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

【教学过程】

一、读回顾，再感“美丽”

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，感悟境界

1.引读第三自然段，学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

【学情预设：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。】

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

【学情预设：花多，花美，爱花之真切。】

（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________ ；走在街上的时候，_______________________________， 这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到                                    ，心想           

                                                                           。

【设计意图：重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。】

（7）理解“颇耐人寻味”。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：___________________ ，可当我走在街上，抬头一看，又是________________ ，是的，_______________________始终没有变。

（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

【设计意图：答案是多元的，扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。】

三、联系生活，拓展延伸

引导交流：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：（课件出示）

在家庭里，____________________________________；

在学校里______________________________________；

在社会上，____________________________________。

【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。[小精灵儿童网站]

【作业设计】

1.用下列词语造句：应接不暇、耐人寻味、莞尔一笑。

2.德国民族的奇特表现在哪里？

3.如何理解“人人为我，我为人人”？请举例说明。

4.背诵课文第三自然段。

【板书设计】

  自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！（花团锦簇   姹紫嫣红）

多么奇特的民族！（人人为我，我为人人 ）