6．《怀念母亲》教学设计

【设计理念】

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌、生命的呼吸、记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。学生通过对文本的阅读，走进季羡林先生的内心世界，感受他失母之“恨”，思母之情。

【教学内容分析】

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的第二篇课文，是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

【学情分析】 

尽管每个孩子每天都在享受着母爱的温暖，可大家都习以为常了，却没有从心里去想想怎样回报母亲的爱，需要引导孩子去感受母爱的温暖与伟大。

【教学目标】           

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 

     2．感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。                  

   【教学重点、难点】 

      能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲、思念祖国的情感。          

 【教学准备】

    关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》。 

 【教学课时】  ２课时                                

第一课时

  【课时目标】

1．学习本课生字、词。

2．感知文章的主要内容。

  【教学重、难点】

能抓关键词句，感受作者对生身母亲的思念之情。

  【教学过程 】

一、激趣导入

     母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：     的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

【设计意图：趣味性的导入可激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解(出示课件)

3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4．再读课文，说说文章中提到哪两位母亲？作者对这两位母亲有怎样的感情？（出示课件）

【学情预设：作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕之情】

5．哪自然段给了你这样的认识？

   【设计意图：整体感知课文，大致把握文章的中心。】

 三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

 自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

 1．谈感受。质疑。

 2．重点研读以下几句：（出示课件）

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”。

（1）理解“寝不安席”的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 

“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

（1）联系上下文理解“我的愿望”、“终天之恨”，交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

   【学情预设：无法尽孝，心存自责、愧疚之情】

（3）补充资料，谈感受。选自《赋得永久的悔》

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

   【设计意图：通过补充资料，为理解文章的内容奠定基础】。

四、课堂小结

    通过本节课的学习，我们对文章内容有了初步的感知，你能归纳一下吗？

 【作业设计】

有感情地朗读课文。

第二课时

 【课时目标】

 1. 有感情地朗读课文，进一步把握文章内容。

 2. 抓住重点语句，具体感悟作者对两位母亲的深厚情感。

 【教学重、难点】

  让学生感受作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕。

 【教学过程】

 一、复习引入

 1. 听写词语。

 2. 说说课文的主要内容。

【设计意图：巩固上节课知识，引入新课。】

 二、合作探究

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？

【学情预设：对祖国母亲的怀念】

3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？（小组讨论）

重点研读以下句子：（出示课件）

……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？

【学情预设：作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。】

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

【学情预设：因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。】

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？

【学情预设：关爱孩子、思念孩子】

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

 （1）理解“怅望灰天”的意思。

 （2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

 （3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

 （4）感情朗读。

【设计意图：通过合作探究，突破重、难点，感悟作者的思母、思国之情。】

三、拓展延伸

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

 齐读文章的最后一段和第1自然段。

 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受？请大家互相交流。

【设计意图：联系生活实际，让学生真正体会到作者真挚的情感。】

  【作业设计】

 找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，读一读，并抄写下来。

【板书设计】

                              6．怀念母亲

思念母亲

                 怀念母亲                    怀念两位母亲

                               思念祖国