语文教师的语言动力

目前，语文教学领域的改革非常热闹，改内容、改方法、改观念，对我们以前所做过的一切进行反思。在过去的想法和做法当中，错误的必须要改，不适应社会进步、时代发展的需要去改，以求与时俱进。

现在新课标对语文教学的核心界定：走进新课程，全面提高学生的语文素养。那么“语文素养”的根本是什么呢？那就是对祖国语言文字的正确理解和应用。再具体一点就是对语言的学习，对于语言的学习教材中的文章可以为学生提供一定数量的语言范例，优选的课外读物也可以使学生在阅读中汲取语言营养。但我们在对名家名篇的语言学习和接受的同时，更应注重最直接、最生动面对学生的教师语言，因为教师语言担负着与学生双向交流的任务，承载着德与知对学生思想浸润的使命，而且也是体现教师对学生主体性能否尊重的试金石。下面我就分几个方面谈谈语文教师语言的动力。所谓“动力”就是指能使学生思维活动、课堂活跃的力量。

一、自信的动力

学生能否把知识学会，除了认真的态度、良好的习惯之外，信心的有无更是直接影响他们学习主动性的要素。面对新知识，学生往往要跨越一个敢与不敢直面，能与不能学好的门槛，这就是信心的问题。教师针对这种情况最重要的不是把知识讲得多么深、多么透（那样完全使学生处于被动地位），而是用自己的语言去激发学生的信心，使他们勇于面对，此时教师的语言应言简意赅，坚定果断，使学生充分打消畏难情绪。本学期，教材的前两个单元安排的都是诗歌，我想讲诗不如写诗，在讲过两首以后，我向大家宣布：“今天写诗”，学生非常惊讶：我们哪行？那是诗人的事。我一看，学生不自信了，马上说：“你们不但行，而且当堂就能成为诗人”。有些学生疑问：“真的吗？”我说：“千真万确”。学生的热情立即被调动起来，我趁热讲了写诗的一些技巧和要求，学生听得非常认真，我便说：“请把你们的思想插上想象的翅膀，让它自由飞翔”，接下来，每位同学的认真劲让我着实欣慰，每个人都去埋头体味新鲜，搜索惊奇。不多时，有的同学仰起了满足的笑脸，我忙把黑板擦净，写上“发表园地”，请同学们把自己的精彩诗句展示出来，学生们个个勇跃，一块黑板已经不够了。我请大家齐读“名作”，听着“童年是一本小人书”、“童年是一幅漫画”、“风筝给白云扎上了蝴蝶结”。。。  。。。我感到教师语言激发学生自信的巨大作用。后来，有一名学生在考场中写了一首精美的小诗作题记，作文因此获得高分。我的课堂语言虽不多，但给学生以自信，创造了无限神奇。这就是语言的动力。

二、情感动力

情感动力体现在教师面对学生讲话时的词语选择，教师说的每一句话，准确规范是基本要求，但某句关键的话若能使用上一两个饱含关爱之情的字词能收到意想不到的效果。我所教的班级有一位同学，父母都不在身边，寄住在亲戚家里，平时表现不错。有一次，上课打瞌睡，受到老师的批评，他很伤心。我知道后详细了解，明白事出有因，我便对他说：“老师若知道昨天的事肯定舍不得批评你”，听完我说得话他流下了热泪。一个“舍不得”暖了一颗心。从此他学习上进，班级事务积极热心，赢得了同学们的尊重。通过这件事，我深深的懂得了教师言谈中慎与不慎对学生影响之大。所以以后的日子，面对学生们种种问题，我都不会忘记自己的语文教师身份，在说话中选择能打动学生心灵的词句去与他们交流，给他们以温暖，并深深的体会到“良言一句三冬暖”的真谛。这就是语言情感的动力。

三、幽默动力

作为语文教师应有一定的幽默感，教育学生、与学生相处，营造一种轻松快松愉快气氛是必要的，使学生在学习知识的同时感到快乐，甚至在他们身上出现错误的时候，也不至因批评而伤害他们，造成学生情绪低落影响学习（在这里需要说明的是：我们不是迁就，而是通过负责而巧妙的刺激促其自省）。我在教学践中常碰到学生出现各种各样的过失，而且他们还满有理由的时候，这时，我们的发怒只能造成僵局，不利于问题的解决，那我们该如何行事呢？几句幽默的语言将替我们收到奇效。一是小白兔效应：如某个同学因突然表现很好受到老师的夸奖，以后却坚持不住，我会说：“你象一只被乌龟淘汰的小白兔”，他马上的反应是微笑而不好意思，以后就看他的行动好了。二是怨他效应：如遇到某同学因书本忘带回家而不做作业的事，他会显得很有理由，不是不想做而是没办法做，我便对他说：“这不怪你，只怪你的书本不能急主人所需”（此话当众说效果最佳），此句一出大家哄然，此学生也会微笑的接受：错在书本还是在人？在轻松的对白中使学生认识到自己的过失而不至于出现教育的尴尬。幽默语言的使用更能触及孩子的内心，使其乐于接受。

四、超越动力

大家都知道“师不必强于弟子，弟子不必不如师”，作为教师要鼓励学生超越自己。当前的语文教学鼓励学生独立思考，能对具体的人、事、物从不同的角度去阐述自己的观点和看法，这时就需要教师大胆放权，激励学生去思考，从而做出有所创新的答案，让学生的主体性得到充分的释放和体现，教师的语言点拨到位恰当，并具有启发性，会使学生乐于思考和表达。有一次，我让学生们做一次作文开头训练，名叫“精彩篇头”的课堂小栏目，我先告诉学生仅写一段作文开头，看谁写的最精彩，并特意选择了一个老题目：《我的父亲》，我告诉他们：这样的文题每本作文书可能都有，但不一定是最高水平，我们的目的就是超越。同学们一下子来了劲头，接着我说了一句最能吊学生胃口的话：“老师也写了一个开头，希望大家写的都能超过我”，当时学生纷纷要求我先读出来，为了不限制学生的思路，我说：“我先保密，写完再比”。教室一下子静了下来，只有沉思和书写，简短的几句话让学生投入到创作当中，这些话的能量让我惊讶。时间匆匆而过，学生们渐次定稿，他们提议我先读，然后大家挨个读，大家评。随着每个人精心创作的开头在班级飘扬，我听到了一段这样的话“洁白的雪花在空中漫舞，我和父亲在雪地上散步，不经意间，发现父亲鬓角有一抹雪花，我刚要用手去抚，却分明的看到那是一绺白发。。。  。。。”我带头向他祝贺。教师就应该老样，用自己的话点拨学生去超越自我、超越老师。

语文教师的每一句话都应是生动的，有色彩、有情趣、有感情、有力量；语文教师的每一句话也都应是活的，让学生乐于听、乐于学、乐于思、乐于行。语文教师要树立语言的榜样，教育出可当榜样的学生。