“测量（三）千米的认识”教学设计

设计理念】

数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，千米的长度观念比较难建立，教学中要让学生实际走一走，来体验1千米究竟有多长，切实感受数学与生活的联系。

   【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（人教版）三年级上册第26、27页的例4、例5。
   【学情与教材分析】

本节课学生从实际测量的过程中，认识长度单位千米，建立1千米的长度概念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，了解了一些有关测量的知识和方法。但千米作为一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此教学中要让学生到室外体验一下1千米有多长，有助于学生更好地认识千米。

   【教学目标】

1.使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

   【教学重难点】

1.认识长度单位千米，知道1千米=1000米。

2.建立1千米的空间概念。

   【教学准备】

 米尺、多媒体及课件等。

   【教学过程】

一、复习导入   

 1.我们已经学过哪些长度单位？（米 、分米、 厘米 、毫米）  

它们之间的关系是？(1米=10分米   1分米=10厘米   1厘米=10毫米)  

 谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。  

 2.说出下列测量活动用什么长度单位合适?   

(1) 测量铅笔的长度。(厘米)  

 (2) 测量硬币的厚度。(毫米)

(3) 测量课桌的高。(分米)  

(4) 测量教室的长。(米)    

3.师：如果要测量忻州到宁武的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 

【学情预设：用米测量太麻烦了。忻州到宁武的距离比较远，而米这个单位较短。】

师：那用什么单位合适呢？今天我们就来认识一个较大的长度单位：千米（板书课题：千米的认识)。  

   【设计意图：从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。】

二、探究新知

1.认识1千米

出示例4情境图

提问：图中的情境你在哪里见过？从图中你知道了些什么？

【学情预设：学生可能会想到公路上的路标。】

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2.出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3.建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

屏幕展示学校操场的一圈是400米，算一算跑几圈是1000米？（2圈半）

教师指出：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

1千米到底有多长？你能用举例的方法说一说吗？

【学情预设：学生可能会联系生活实际想到身边的一些事物，比如：教室的黑板大约长4米，1千米大概就有这样的250块黑板接起来。门高2米，500扇门的高度大约是1千米。教学楼走廊大约长50米，20条这样的走廊约是1千米……】

（2）实际感受1千米

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，然后让学生想想几个这样的长度就是1千米。

【设计意图：利用学生熟悉的生活情景，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又有助于形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。】

4．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学第27页例5。

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

5．完成课本第27页的“做一做”。

6．现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
   （1）公路边的里程碑
   （2）指路标志
   （3）限速标志
   （4）摩托车的速度表

……
    随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
    小结：千米常用来计量比较长的路程。
   【设计意图：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。】

三、巩固练习

1.指导学生完成第28页的第3、4题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

2.第29页的第8题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3.解决生活中的问题。

(1)老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

(2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

【设计意图：通过这一环节的知识巩固，帮助学生加深对千米的认识，进一步形成千米的表象，并形成千米与米、分米、厘米、毫米之间的知识体系。】

四、全课小结:
     通过这节课的学习，你有哪些收获和感受？

板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米