“测量（四）吨的认识”教学设计

【设计理念】

“吨”这个概念与人们的生活、生产有着十分密切的联系，是解决生活中实际问题的基础。在教学中，教师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验“吨”的有关知识，经历探索和发现的过程，提高学生应用知识解决问题的能力。  

【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（人教版）三年级上册第31、32页。

【学情与教材分析】

“吨”是一个常用的质量单位，一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。  

【教学目标】

1.使学生认识质量单位“吨”，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2.能进行质量单位间的简单换算。

 3.培养学生初步的观察能力、估计质量的能力和推理能力。

【教学重难点】

1.知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

2.建立1吨的质量观念，形成表象。

【教学准备】

多媒体课件等。

【教学过程】

一、复习导入

师：当我们表示物体有多重时，通常会用到质量单位，想一想，我们以前认识了哪些质量单位呢？

学生说出克和千克时，引导其说出它们之间的关系：1千克=1000克。

2、读一读 一只恐龙约重12000千克 一头鲸约重50000千克 3、你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？

师：除了克和千克，你还知道比它们更大的质量单位吗？

【学情预设：有学生会说出吨。】

今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

【设计意图：通过复习克和千克，教师呈现以吨为单位的物体引入新课，使学生对吨有了初步的认识。】

二、设疑激趣，探究新知

（一）认识质量单位“吨”

1.初步认识吨

教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）

（2）吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

（3）思考：1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？

（4）一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000(千克) 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？

【学情预设：学生提出的问题可能有：①限重1吨是什么意思？②1吨有多重呢？③“吨”和“千克”有什么关系？……】

【设计意图:在情境中提出问题，学生迫切想知道1吨有多重，使学生自觉、主动地参与到学习、探究新知的过程中来。】

2．初步感受吨

① 让学生在小组内说说自己的体重是多少千克？

② 让学生相互背一背，感觉一个同学的体重有多重？

③ 一个同学的体重大约是25千克，4个这样的同学大约是多少千克？

（约100千克）

④ 40个同学呢？40个同学的体重大约是1000千克。

⑤ 师：1000千克也就是1吨，板书：1吨=1000千克。

师：你能一次背起 40个同学吗？  

（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

【设计意图:利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生感悟、体验1吨的重量，初步建立1吨的质量观念。】

3．再次感受吨

哪些东西大约有1吨

⑴一袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重。学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

⑵一头猪重200千克，几头猪约重1吨？（5头）

也可借助多媒体演示。

⑶你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

【设计意图:联系生活，进一步感悟吨的大小。】

4．举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……

【设计意图:在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决问题的能力。】

（二）吨与千克的换算。    

1.出示例8

 4吨=（   ）千克                       

想：4吨里面有4个10000千克，就是4000千克。

3000千克=（    ）吨

3000千克里面有3个1000千克，就是3吨。    

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。   

2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。

（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？

 师：填数并说说你是怎样想的？

 5吨=（ ）千克            2000千克=（ ）吨

【学情预设：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克； 1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。】

 归纳小结：  

 师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

 （板书：吨——千克——克）  

 师：比较这三个质量单位，你想到了什么？  （板书：很重、很轻）

 师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？ 学生先自由发表看法。   

（课件出示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。

  师：许多物体的载重量用“吨”表示。

  师：计量较重的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

【设计意图:进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，充分发挥学生学习的积极性和主动性】。

 三、巩固应用

1.完成课本第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订正。

2.指导学生完成课本第13页的第1、2题。

第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。

第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。

3.解决生活中的问题。

有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？  

4.（课件出示）

   早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！  

 师：听了这篇日记，大家为什么会笑？你能把用错的单位改一改吗？

【设计意图：设计新颖多样的练习，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生善于思考的态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。】

四、全课小结

 这节课你学到什么知识？有什么收获？

    板书设计:

吨的认识

1吨=（1000）千克