让读书像呼吸一样自然

 我国是一个拥有着五千多年文明史的泱泱大国，“勤学习、勤读书”自古以来都是先人们躬行身践所追求的理想。作为初小学生的师长和家长，我们经常有这样的困惑——孩子们的课余时间应该安排做些什么？怎样安排才算科学、合理呢？怎样安排才有利于孩子们身心健康成长呢？今天我们就来浅析一下这个困惑我们已久的问题。

一、中、小学生为什么要进行课外阅读？

    我曾在《人民教育》上读到的一段话：如果中国要成为一个伟大的国家，它肯定需要一个伟大的书业，而社会上如果不存在一大群把“阅读是为了活着”当信条的读书种子，书业就永远与伟大无缘。作为祖国未来栋梁的初小学生，是最应该成为“读书种子”的一群人。遗憾的是，本应该以读书为业的他们，却没有很好地读书。

旅德作家程玮先生在讲座中讲到：德国本土居民占全国的60%，这60%的家庭基本上都有在儿童睡觉前给孩子讲故事的习惯，而余下的40%则多为外来移民，这些家庭基本上没有这样的习惯，经过跟踪观察的实验数据得知，那60%每天听故事的孩子，在进入学校后无论从语言表达还是理解能力上，都要比那40%不听故事的孩子要优秀。

从以上事例中我们不难发现：课外阅读能够丰富知识积累，拓展视野。课外阅读丰富的学生，相对于那些不常阅读的学生而言要更加轻松。而我们的学生在课堂上对语文的学习是非常有限的，这就需要他们从课外的阅读和学习中寻求补给。小学生作为新时代的朝阳一代，将来所要肩负的责任更重大，这就需要他们从小就要有良好的习惯、坚强的毅力、开阔的视野，以后才能在社会的洪流中站得稳，行得健。

语文国标版教科书主编朱家珑先生曾讲过：“学好语文不靠语文书。语文书的作用只是通过老师的教学让学生学会读书的方式，真正学好语文要靠课外阅读。考试成绩只是考察学生对局部知识的掌握，不能和语文能力等同。” 唐代诗人陆游有句诗讲得好：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

    我们在平时的作文教学中常常发现，那些口语交流时口齿伶俐，语言丰富、生动有趣的学生，他们平时在生活中都非常善于观察身边的事物。正是因为善于发现、善于联想、善于积累，在课余时间大量阅读各种读物，从而才能有独到的见解，写起作文来自然是文题新颖、条理清晰有序，词汇丰富优美。

二、中、小学生应该读些什么书？

    叔本华也说过：“不读坏书是读好书的一个条件。” 一本不好的书就像一杯变质的牛奶，不喝则已，喝一口则会影响到我们的健康，在我们的心里留下可怕的阴影。相反的，一本好书则像我们的一位挚友、一位良师，一直陪伴着我们，启迪着我们，让我们感到快乐。时代在变迁，我们对好书的标准有着不同的认识。那么，什么样的书才能称得上是好书呢？对于小学生来讲，好书应该有这样几个标准：

第一、有一定的基础性。

    首先这本书的内容应该符合小学生的智力水平。其次，这本书的设计应该有一定的实用性。再次，这本书对于学生的课外积累有一定的帮助。

第二、内容健康、向上。

所谓“健康”，指的是（事物）情况正常，没有缺陷。“向上”，指的是（事物）朝着好的方向发展。一本好书是能引领着学生积极地面对生活和学习的，即使面临困难，也有着足够的信心和勇气去克服。

第三、有启发性。

    学生在阅读一本书时，如果书中有些问题引发了学生的思考并产生一系列的联想，学生有追问的想法，或者遇到书中有一些句子、段落能让学生有不自禁想摘抄下来、背诵下来的冲动，那么，这本书一定让学生有所领悟，这本书一定是一本好书。

第四、有一定的趣味性。

    阅读，每个人都有自己不同的喜好。我想起在《小苗与大树的对话》一文中，季老最感兴趣的是看闲书，季老将有趣味性的书定义为“闲书”，我是非常赞同的。一本好书能激发学生阅读的兴趣，这首先就带着学生进入了这本书的意境中。

第五、有可读性。

    有的学生喜欢阅读一些搞怪的漫画书，若长期沉浴其中，势必影响到他们的审美情感。这一类的书籍不具有可读性。而《名人故事》、《中华成语故事》、《鲁宾逊漂流记》、《自然百科全书》系列、杨红缨、郑渊洁等相关儿童系列丛书就具有可读性，是因为这一类的书籍能为学生建立良好的价值观念和情感取向。

三、中、小学生应该怎样进行课外阅读？

学生进行课外阅读，不应该盲从或急于求成，那必将事得其反，应该在合理的安排和计划下进行。

第一、阅读安排要有合理性。学生可以在时间、地点、环境允许或有利的条件下进行阅读。例如学校便能够创设、营造读书氛围，开展读书活动，促进阅读。

第二、阅读要有选择性的。学生应该在老师的合理建议、家长适时监督下，选择一些感兴趣的书籍阅读。同时，在阅读的过程中，应该留下有用的（对我们有帮助的）知识。

第三、课外阅读要掌握速度和效率。对于初读者，每分钟三百字的阅读速度并不困难。随着阅读能力的提高，阅读的速度也会逐渐加快。根据不同的书籍内容，运用不同的阅读速度。有的书籍内容冗长，可以浏览；有的书籍内容短小、精练，可以品读或反复读。

第四、课外阅读要掌握有效的方式。阅读任何一本书，都应该有一个明确的目标。为了使阅读的效果更加显著，应该掌握一定的方法,例如:有的文章优美，韵律灵动，可以掌握节奏动情地朗读；有的章节描写形象、精美,用词准确、生动，可以有选择地摘抄并积累下来；有的段落表达深刻，有启发性，可以在最短的时间里背诵下来；有的篇幅较长，我们可以根据情节节奏适当加快速度，然后“回火”，进行二次阅读。

第五、课外阅读要有所收获。阅读应该设定一定的目标，这对于获得良好的效果是至关重要的。阅读一篇文章或一本书，我们能收获什么呢？是知识？是哲理？是经验？还是视野？有时，我们对一本书或一篇文章产生兴趣，是因为它外在的吸引力。而读完以后的小结与整理，会让我们产生诸多与书中内容相关的联想，这才能真正让我们获得意料之外的收获。

第六、课外阅读要保持平和、稳定的心态。所谓心态就是人们对于人或事物所持有的一种态度评价。有时因为一些客观原因的影响，我们会失去对事物本来的看法。这时，我们要有自己独到的见解。例如，《杨红缨儿童系列小说》是近几年学生们常读的书籍，故事中关于“马小跳”这个人物，大家都有自已不同的看法。有的说他玩世不恭、不负责任，有的说他好斗、爱管闲事，有的说他不尊敬老师，有的干脆说他是个“坏小子”。大家似乎对他好像都没有好感。但我们班有一个小女孩却说，“他是个有正义感的人！”此话一出，大家似乎有了一种拨云见日后的认同感。

第七、课外阅读要注重培养个人的道德修养。 

我们常常讲要发扬优良传统、尊敬师长、勤俭节约、爱护公物、关爱他人等，这都是我们对一个人道德修养最基本的要求。例如“勤俭节约”，这是那个科学落后、资源匮乏的时代所产生的一种社会现实，在人们心里存在着普遍的认同感。而当今，社会的发展日新月异，这是先辈们艰苦奋斗的结果。当年的社会现实远远不能与今日人们优越的生相比了，这样孩子们会想：我们什么也不缺，还需要勤俭节约吗？

很显然，这个问题放在我们眼前似乎有些矛盾，但是，如果将这个问题放眼于社会历史变迁的大背景下，我们则会很清晰地想到：今天的生活来之不易，要珍惜，明天的生活怎样呢？100年以后呢？原来“勤俭节约”不仅仅是一种优良传统，也是每个人的一份社会责任。

我们没有呼吸，生命就会衰竭；同样，我们没有书籍，生命就会退步。放弃呼吸没有人能做得到，放弃读书，却大有人在。最痛心的是，我们的学生，在读书最好的年华里，却远离了书籍，淡忘了书籍，这是一件多么可悲的事啊！

可喜的是，我们身边总是有一些喜欢读书的学生，他们热爱读书，不论忙 与闲，不论冷与热，不论静与闹，有时在校园里，有时在教室的某个角落，有时在上学的路上，总能看到他们埋头苦读的身影。他们总是能挤出那么一点点的时间，习惯性地捧着或薄或厚的书本，美美地读上一段儿，体会其中的个中滋味。有时我问他们：“这样会不会很赶？”他们说：“闲着也是闲着，如果一天下来不读点什么，就好像有点空。”瞧！多么简单的一句话啊！却让我仿佛看到：一群娇小的身影，在阳光下，在雨露里，一点点地吮吸着生活的营养，正茁壮地成长。

这就是读书种子，他们的生活因为有了书，就像我们生命中有了空气，有了生机和活力。让我们每一个人都做一个文明向上的求知者，去品味读书给予我们的甘甜，每一分每一秒，让我们读书就像呼吸一样自然。