《鲸》教学设计

《鲸》教学设计

【设计理念】
   让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

【教材简析】

     这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【学情分析】

   说明文是一种比较不受学生欢迎的文体。但这篇文章的说明对象能引起学生的兴趣，只有引导得法，还是能调动学生的积极性。课前可以布置学生手机有关鯨的文字，图片资料，使学生走近鯨的世界，对鯨有所了解，以激发学生的学习兴趣。  

【教学目标】

    1. 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
    3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
    4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
   【教学重点】
   在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
   【教学难点】
   明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
   【课前准备】
   1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
    2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【课时安排】两课时

第一课时

 

【教学目标】

 1. 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
   【教学过程】

一.  情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）
     请大家谈谈，你对鲸的认识？教师顺势引导：想知道谁说的是正确的吗?快速走进课文就明白了。

【设计意图:用猜谜语的方法激起学生求知的阅读期待，问题直接指向本文主要内容，小学生会积极主动地进入学习。】

二、初读课文

1.出示自学方法。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，不认识的字多读写两遍。

（2）借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。

（3）联系上下文或查字典理解词语。

（4）标出自然段序号，画出课文中你不知道的有关鯨的知识。

2.学生按要求自学。

3.汇报、交流自学情况。

（1）出示生字、新词卡片，读准字音。

jīng       zhū        è      bǔ             lǜ          dù   

鲸      肥猪     上腭     哺乳动物     滤出来    肚子

fèi              ǎi     pàn         tāi 

肺      又粗又矮    判断      胎生

 （2）认清字形。

找出部首相同的生字。

月：腭   肚   肺   胎

‚指导书写。

肺：右边笔顺最后一笔是竖。

滤：右边的里面是“七”和“心”。

ƒ理解词语。

哺乳：用乳汁喂；喂奶。

滤出：使液体经过某种物质，除去其中所含杂质。

判断：分析裁定。

胎生：哺乳动物的繁殖方法。

【设计意图：学习生字，新词，把句子读通顺、读流利是学生初读课文最基本的学习习惯和最基本的语文素养。】

三．再读课文，初步了解课文内容。

1.（投影）要求：快速默读课文，思考一下课文是从哪几方面去介绍鲸的？请用一个词语简单概括一下。四人小组互相交流一下。

2、学生小组代表汇报，相机板书。

形态

进化过程

种类

生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

 3.归纳：课文是从形态、进化过程、种类和生活习性这四个方面来介绍鲸的。

【设计意图：第一课时，一个重要的教学目标就是扎扎实实读好课文，在这个反复但不是重复的过程中，学生不知不觉地将课文熟读了，还对课文有了一个整体的认知，为下一节课的学习做好铺垫。】

    五、作业设计：把自己了解到的鲸的相关知识介绍给自己的家人。

 

第二课时

【教学目标】

 1.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
    2.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
   【教学过程】
    一、创设情境，走进“鲸”的世界

    上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，请同学们围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

【设计意图：本文是一篇说明文，知识性强，故事情节的情境创设为语言学习平添了几分情趣，同时将课文内容作了一个梳理，为学生进一步地感知课文作好准备。】

     二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

     主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。

【学情预设：１.“鲸”的大小
　 （1）主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。
   （2）引导学生读课文中第一段的相关句子，发现写作特点。
   （3）主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。
    引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。（板书：举例子　列数字　作对比）
   （4）指名读课文第一自然段：
    朗读点拨预设：
    ──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
    ──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

　  ──比一比，看谁能读得更大一些！
　  ──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！
    全班齐读体会鲸的大。
    2.鲸是哺乳动物：
    课件出示下列文字资料：
　  一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
　 （1）请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 2、5、7自然段。

   （2）认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。
    小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
   （3）从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？
   （4）从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
   3.鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉：

　（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍：
   呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图。
   看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。
   齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍.

　（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
   列数字、举例子、比较法、打比方。

  （3）通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。】

【设计意图：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。”我们如何让学生在自己感兴趣的话题中，主动地将思维的触须伸向文本深处，从而去体验、探究和感悟。一要给足够自由的空间，二要给方法。】

三、研读文本，领悟说明方法

1.刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。
    2.结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？（大屏幕上出示以下内容）
    (1)列数字：
    目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
    这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。　像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习
    读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
    ①须鲸主要吃虾和小鱼。
    ②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
    ③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

　  (2)作比较：

　  不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

　  (3)举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
    有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
    (4)打比方：
    鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
    3.链接阅读课后“资料袋”：
　  交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ （引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。）

【设计意图：在引导学生学习说明方法时，不是进行单纯方法的演练，而是以理解内容为经，一悟为纬，激活凝固的语言文字，是语言形式的掌握与内容的学习、情感的熏陶有机结合，融为一体。建构充满语言活力、回归语文学习的本位课堂。】

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1.学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
   （课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）
    2.下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。
   （出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
   3.交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？
   4.看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。
   5.全班交流。

【设计意图：为了让学生尽情地进行创作语言的实践，为学生自主发展搭建了一座壮阔的舞台。】

    五、练笔小超市

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。
    1.为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
    2.以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
    3.利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

   【板书设计】

                                                                                                                                                       形体庞大           约十六万公斤

 鲸                      近四万公斤       约十七米                         列数字

哺乳动物           形体像鱼                                          作比较

种类               须鲸      齿鲸                                   打比方

生活习性           食物     呼吸       睡觉      繁殖生长          （说明方法）