对基于思考的小学生“发展能力”目标达成构想

        我们知道：小学生学习能力的发展只能在掌握知识的过程中获得，离开知识，能力就成了空中楼阁。发展学生的能力一定要结合知识的传授过程去进行，知识有其能力价值，它凝聚在知识之中，不思则暗，深思则宽，不着重分析挖掘，不在知识传授过程中充分发挥，就会落空。发展学生的能力必须结合知识体系有目的、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步提高。“练”，是形成和发展能力的主要途径。因此，就小学数学综合课“发展能力”的目标达成而言，应包括下列内容：

       1.对课堂“半独立性练习”层次的目标达成内容

    一要看给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知，起到巩固理解，强化记忆的作用。二要看教师在指导学生运用新知的过程中，是否立足于学生主动积极地解决问题，以思维能力的训练为核心，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，不包办代替学生对新知的再现。 三要看学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标。四要看教师在本阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题的要害：“结语”是否有助于学生对新知要点的再现和发展。

        2.对课堂“独立性练习”层次的目标达成内容

    一要看本阶段习题设计是否由三类不同要求的题构成；这些题目的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识解决问题的能力。三类题目的要求如下：低档题：比基本型题目稍有变化，其目的是让学生独立运用新知解题形成技能，加深对新知的理解和记忆。中档题：以新知为主体的综合型题目，题目的编排既突出适度的综合性，又带有一定的思考性色彩，用以培养和训练学生解题的综合能力和灵活性。高档题：思考性较强，略有难度的题目。这类题目不超越学生的知识范围和思维能力的限制，用以解决“吃不饱”学生的心理需求和“吃得饱”学生竞争意识的激励，激发培养学生的求知欲和好胜心。二要看在本阶段中， 教师是否给予学生充足的独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否较好地完成了对“独立练习交流与课堂总结”层次的评价内容。三要看教师在组织学生进行独立练习交流中，是否为学生创设了宽松、和谐、自信、民主的课堂氛围。四要看教师对学生的解题交流与评定是否立足于培养学生思维的求异性、广阔性、创造性；是否致力于培养学生勇于探索、不断进取、一丝不苟、精益求精的学习品质。五要看师生合作的课堂总结是否提纲挈领，简明扼要，便于学生回顾求知过程，掌握新知要点，获得求知启迪.

     以上构想与老师们交流，共勉！O(∩_∩)O谢谢！！