从生活中寻找数学的足迹

由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此我就在《认识钟表》一节教学中就创设了一些与教材内容有内在联系的现实生活情境并且利用学生的已有经验来进行教学。

上课时，我通过多媒体课件播放《时间就像小马车》一下子就吸引了学生的注意力。然后，出现了小朋友起床的画面，最后出示了一个放大的钟面。我介绍道：“小红家的钟表响了，还不起床快告诉她现在几时了？这时候有部分学生喊道：“7时”。其中有一个学生还强调：“我就是7时起床的。”我接着问：“你是怎么知道是7时的？”又有一人回答：“时针指着7，就是7时。”还有人补充：“还要看分针，应该指12”

你看来有许多同学以前就有了看钟表的经验，只是程度不同而已。我想，如果利用好学生的已有经验，让学生自己观察，总结，是完全可以发现掌握的整时的时间规律的。因此，我并没有讲解如何看整时这些内容，而是直接《小明的一天》分别示四幅图和钟面：起床图上课图  中午吃饭图 下午放学到家图 。我直接让学生观察，这些钟面有什么共同的地方？你能发现什么规律？一名学生说：“几个时间分针都指着12。”又有一人回答：“时针指着数字不同。”我直接提问：“那么分针指着12时，时针指着6就是……”全班异口同声“6时”，最后有一名学生总结：“分针指向12，时针指向几就是几时”。

随后，我就让全班同学用钟面模型拨一个自己最喜欢的整时的时刻。并说说为什么拨这个时刻。一名学生说：“我拨的是6时，我可以做家庭作业了。”一名学生说：“我拨的是晚8时，这时我可以看我喜欢的动画片。”

在学生认识了整时之后，我又出了一个谜语故事。听说要猜谜语了，学生听得可认真了。

我们的学生，他们的生活经验和知识背景较以前更为丰富，他们更多地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。而此时，我们应选取密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的主题贯穿整个教学。