藏戏 以文带文课型

 藏戏

以文带文课型

【教学内容】

1.学习“一主”教材课文《藏戏》，了解藏戏的历史，体会藏戏独具特色的艺术形式，感悟文章写法。

2.《主题读写》：《安塞腰鼓》。

3.《经典诵读》：《皮影戏》。

【教学流程】

一、课前诵读环节

“课前诵读环节”

1.播放一段简短的皮影戏视频。

2.出示《皮影戏》，师生合作读。

师：小影人在幕布上枪来剑往/很难相信，它们是牛皮的杰作

生：我爷爷喜欢看皮影戏/他不在前台看，锣鼓一响/他就转到后台的戏棚里

师：看从浙江平阳过来的老艺人

生：道白配唱，兼乐器伴奏/一个人耍着三五个影人

师：这时候，他就嘿嘿嘿地乐得合不拢嘴

生：如他所说，好戏全在后台哩

3.师：戏曲是地域文化的象征！（出示藏戏的有关图片）

4.板书课题：《藏戏》，指导写“藏”。

二、“一主”教材教学环节

“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标

1.师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.学生快速浏览课文，画出相关语句并做批注。如：戴着面具演出、没有舞台、一部戏演三五天还没有结束。

 

3.朗读品位，了解藏戏的特点。

师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生：只有藏戏！

师：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

生：只有藏戏！

师：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生：只有藏戏！

4.品位语言特点。

师：通过读，说说你都听出了什么？

[学情预设：藏戏有三个突出特点：戴着面具演出、没有舞台、演出时间长。而作者连用三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。]

5.师：作者引入藏戏形成的传奇故事对介绍藏戏有什么作用？

6.师：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

[学情预设：趣味性、文化渊源]

三、“两翼”带文教学环节

“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标

1.师（过渡）：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。我们文化之旅的脚步将继续随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出示课件）

2.学生快速浏览课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子；最好用文中的内容）

3.以读代讲，感受语言魅力。

（1）师：比喻使描写的对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。（出示改编后的小诗）

（2）分小组诵读。

小组1：骤雨一样，/是急促的鼓点；/旋风一样，/是飞扬的流苏；/乱蛙一样，/是蹦跳的脚步；/火花一样，/是闪射的瞳仁；/斗虎一样，/是强健的风姿。

小组2：百十个腰鼓发出的沉重响声，/碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，/隆隆隆隆的豪壮的抒情，/隆隆隆隆的严峻的思索，/隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，/隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

四．布置作业

板书设计：

             　戴面具演出

　　藏戏　   没有舞台　　　

　       　三五天没有结束