北京的春节

北京的春节

【教学内容】

1.学习“一主”教材课文《北京的春节》，体会北京春节的特点。

2.《主题阅读》：《本命年的回想》。

3.《经典诵读》：《春节童谣》。

【教学流程】

一、课前诵读环节

“课前诵读环节”对应的教学目标

1.集体朗读。

2.自由背，指明背，齐背

【设计意图：唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。】

二、“一主”教材教学环节

“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《北京的春节》 时间：25分钟	读一读 画一画 说一说	通过批注阅读课文，体会北京春节的特点

1.认读词语。（出示课件）

腊八、除夕、饺子、爆竹。

2、出示自学提示。

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动，并做批注。

【学情预设：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九】

【设计意图：明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束】

3.交流分享，感受北京年味。

（1）梳理写作顺序，板书：腊八→小年→除夕→初一→十五→十九。

（2）师：老舍先生就是这样沿着时间的轨迹，不急不缓地为我们展现了老北京春节风情画。从内容、语言等方面，你感受到了什么？

【学情预设：热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。】

4.再读课文，品味京味语言。

（1）快速浏览课文，用横线画出你觉得最具京味的词语。

（2）学生汇报。（注意读好儿化音，品味浓浓京味；指导写“熬”）

（3）出示表格，学生填写。

（出示表格时，答案部分为空白，由学生填空）

（4）齐读以上词语，寻找画面感。

（5）师（总结）：是老舍先生生动、亲切、浅白、简练的语言让我们仿佛身临其境，感受到除夕是热闹团圆的，初一是喜庆吉祥的，十五是红火幸福的……

三、“两翼”带文教学环节

“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标

1.出示阅读提示。

（1）默读《主题读写》中的《本命年的回想》，说一说作者刘绍棠都写了哪些日子，用“△”标出具有北方特色的词语，反复读一读。

（2）说一说老舍和刘绍堂笔下的春节有何异同？

2.学生交流。

[学情预设：老舍祥写了除夕、初一、十五三个时间点，刘绍棠只祥写了除夕]

3.师：算来算去都是年，都要干些什么呢？请同学们齐诵《经典诵读》中的《春节童谣》。

生（齐）：小孩小孩你别馋，/过了腊八就是年。/腊八粥你喝几天，/哩哩啦啦二十三。/二十三，糖瓜粘；/二十四，扫尘日；/二十五，炖豆腐；/二十六，炸羊肉；/二十七，杀公鸡；/二十八，把面发；/二十九，蒸馒头；/三十晚上熬一宿；/大年初一扭一扭。

四、小结

五、布置作业

第4课时  北京的春节

以文带文、读写联动课型

【教学内容】

1.“一主”教材：《北京的春节》。

2.《主题读写》：《本命年的回想》。

3.《经典诵读》：《青玉案·元夕》。

【教学流程】

一、课前背诵环节

“课前背诵环节”对应的教学目标

1.师：古时候的除夕也热闹非凡，一起来读一下宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》。

2.师生古今对照读。

师：像东风吹散千树繁花一样，又吹得烟火纷纷，乱落如雨。

生：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

师：豪华的马车满路芳香。

生：宝马雕车香满路。

师：悠扬的凤箫声四处回荡，玉壶般的明月渐渐西斜，一夜鱼龙灯飞舞笑语喧哗。

生：凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

师：美人头上都带着亮丽的饰物，笑语盈盈地随人群走过，身上香气飘洒。

生：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

师：我在人群中寻找她千百回，猛然一回头，不经意间却在灯火零落之处发现了她。

生：众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。

3.齐诵。

4.练习背诵。

二、“一主”教材教学环节

“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标

从作者的描写中，选你印象最深的那个，批注阅读，体会写法。

1.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

2.分享交流。

3.总结除夕部分的写法。

除夕：总分写法。

中心句：除夕真热闹。

分述：色、香、味、情。

4.师生合作读。

师：除夕真热闹啊！这是一种丰衣足食的热闹——

生：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

师：这是一种普天同庆的热闹——

生：男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。

师：这是一种通宵达旦的热闹——

生：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

师：这还是一种团团圆圆的热闹——

生：在外做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

师（小结）：一句话一番景，老舍的语言就是简练。

1.师（过渡）：如果说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是悠闲、快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕截然不同，交流一下“截然不同”的地方。

【学情预设：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。】

5.师：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。请默读第十一、十二自然段，用横线画出描写灯的句子，读一读，并说一说你从哪些词语体会到了什么？

【学情预设：灯的数量多，从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词语就可以感受到。灯的种类多，从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“走马灯”“宫灯”“纱灯”等词句可以感受到。】

6.体会写法。

师（过渡）：曹禺曾这样评价老舍先生：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

7.师生承接读第十一、十二自然段。

师：这妙不可言的是回环反复的美——

生：正月十五，处处张灯结彩……观者就更多。

师：这妙不可言的是简洁流畅的美——

生：小孩子们买各种花炮燃放……叮叮地响。

师：这妙不可言的是留白遐想的美——

生：这一天大家还必须吃元宵呀！

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

【设计意图：请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。】

5．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

  【学情预设：一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，有非常深刻地的印象

三、“两翼”带文教学环节

“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标

1.对比阅读《北京的春节》《本命年的回想》中描写除夕的段落，看看有何异动。

2.学生交流，师总结并出示课件。

相同之处：先概况后具体写法相同，内容相同，热闹欢乐的气氛相同。

不同之处：后者更侧重“庄言”，礼数多。

3.《本命年的回想》中的除夕“礼数多”，其中很多是对小孩子的束缚，可作者怎么还是那么喜欢呢？

4.师（小结）：礼数多并不影响除夕在刘绍棠心目中的地位，受约束的背后，藏着多少孩童的欢乐、长辈的宠溺啊！

5.再次对比，用横线分别画出这两个段落中的中心句，说说这样写的好处。

四、读写联动环节

“读写联动环节”对应的教学目标

运用围绕中心句的写法写一写自已除夕之夜的感受。

五、板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

热闹   喜庆   团圆   祥和