教学，在反思中前行
读名家吴非老师的《前方是什么》，我领略到了吴非老师这样一位有思想，敢说、敢做的普通而又极不普通的智者的形象。他始终如一地坚守着新教育，以一名引领者的姿态带领我们前行。
正如他自己在书的自序中说的那样，“教育是为了要让学生像人一样活着，要让他们像人一样活得美好。”
在书中，吴非老师对一些教育现象，特别是一些“令人不愉快的现象”的阐述，引人深思，耐人寻味。说他是“宁鸣而生，不默而死”的代言人，一点也不夸张。正是向他一样的那些来自心底的，对教育，对新课改的先见与呐喊，我们的教育才得以继续前行。我们的教育，我们的新课改，才有了前进的理由。
前方是什么？
记得小时候的自己，对老师非常崇拜，于是当一名老师成了自己的愿望。其实每个为人师者在成为教师之前，都曾怀揣着美好的梦想走上三尺讲台。然而在现实中，在很多的应试教育的影响下，而在年复一年，日复一日的琐碎中，有些老师浑浑噩噩，人云亦云，几乎没有自己独立的思考。吴非老师说，“我周围的‘知识分子’怎么就那么满足于有人告知的知识和思想，他们没有任何排异功能，就像按照标准生产出的部件，别人为他灌输意识，就真的好像可以随意拼接组装一样；而有的老师却保持自己的对教育的思考，在反思中做一位“有信仰，站直了的人”？正如吴非老师，他一直在思考教育，思考教育中的种种现象，并用自己敏锐而犀利的笔锋，引领我们思考什么是教育？怎样的教育才是真正的教育？他的著作《不跪着教书》、《中国人的人生观》以及《前方是什么》都是这种教育思想的体现。我相信在吴非老师的带领下，会有更多的有思想的老师朝前走去，直到走出光明！
第一滴污垢
吴非老师给我们讲述了一个耐人寻味的故事，“阳阳是一年级的学生，在上午的语文课上，老师发了一张试卷，上面有一些习题，学生们做完后，老师讲完，也就下课了。下课后，邻班的语文老师对在窗口附近的阳阳，拿过试卷看了看，并表扬了阳阳几句。然而下午第一节课上，语文老师严肃地批评阳阳“随随便便”，然后又压低声音对大家说，“以后我们班发的试卷，不能给其他班的老师看，记住了吗？”
像阳阳这样初入校门的孩子来说，他们的内心是空白的，是老师的一言一行在引导着他们，所以老师就是他们心中圣洁的神，老师的话语就是“圣旨”。可作为老师的我们，能无愧于学生、家长和社会的信任吗？对优生的偏爱，对“差生”的冷眼与热讽，甚至一个眼神，一个动作，一句无心的话，都有可能在伤害着孩子。我们为人师者的历程中，在学生心灵上滴上了多少污垢呢？不论是无意的，还是有意的，它对学生都会造成很大的伤害，甚至会影响他的一生。那么做一个有心的老师吧，尽自己所能，不给学生在心灵上增添污垢，而是净化学生的心灵，让他们干净、纯洁地成长。
教育，没有小事
“如果学生忘记交作业，至多批评一句就算了，千万不要让他跑回家去拿；上课时有孩子可能会神色不安，也许是内急，你可以悄悄走到他的面前，问他是不是想上洗手间—要知道，一个胆小的孩子会憋出病来；学生上课迟到，不要过多责备，他可能已经很难堪了，你再追究他也妨碍了班上其他同学听课；如果学生病假后来上课，尽可能不要让他补作业，学生病后也许比较虚弱，等他痊愈了再说。”
我们每个为人师者反思一下，我们按照吴非老师说得去做了吗？就拿课间学生10分钟来说吧，有多少老师打着“为了学生”的旗号，拖堂，再拖堂，直至拖到下一节课快上的时候。这时的无奈的孩子们，其中大胆的，为了解决内急，使出百米赛跑的速度，向厕所飞奔；而更多的胆小的同学则是忍着内急，忍着，直到第二节课下。这事虽然看起来小，但长期以来，孩子的身体，能不出问题吗？还有的老师一旦看到学生的作业，字迹潦草，就板着脸孔，恶狠狠的让学生重做了。其实或许是各科布置的作业太多，学生一直做得很晚，他太疲惫了，是不得已而为之。如此种种，真是太多了。老师，我们真正呵护学生的心灵了吗？我们运用教育机智了吗？那么从现在开始，努力走进孩子，从身体，到心灵，去了解他们，真正走入他们的内心，使自己成为一名合格的老师，一切真正为了孩子，而不是把孩子当作填充知识的机器。
反思，才有发展
作为教师，经常反思自己在教育教学中的失误，是提高教师专业修养的有效途径。自己的一言一行，都当反思：反思自己在育人方面，反思自己在教学方面的点点滴滴，我的哪些做法是值得提倡的？我的哪些做法是必须改进的？怎样做才能更有利于学生心智的发展？怎样做才能使自己的课堂更出彩？
有的老师在教学上很善于反思：比如课前反思，课中反思，课后反思，这些都是很好的反思习惯。只有这样时时反思，处处反思，并把自己的所思所想，及时记录下来，比如写教学随笔，写班级博客等等，都是经验的积累、结晶并积淀的过程。如果这样一直坚持，并把自己的所得运用到实际工作中，他一定在不断地成长。
吴非老师说，“我是个在教育教学上犯过很多错误的老师，又是在教学实践中不断纠正错误的，因此我是一个合格的老师。”
在育人方面，更值得自己多反思。因为每个学生都是个性迥异的不同的个体，这种方法对这个学生适用，而对那个学生不一定适合。特别在处理发生在学生身上的“问题”时，老师更要慎重，千万不要“扼杀”了那颗上进的心。
课改需要爱读书的教师
素质教育，已经实施了很多年，也已经取得了一些成效。在我们山东，从2008年至今，一直在进行“轰轰烈烈”的课改，而且也取得了很大的成效：作息时间规范了，教材规范了，课时规范了，很多教学上的内容从形式到实践都在规范着。
那么在新课改的大好环境下，教师显然不能再靠题海战，不能再靠时间，来提升自己的教学质量。那只有提升自己的素质，向课堂四十五分钟要质量。吴非老师提出，“课改的‘本钱’在哪里？在于教师的观念和专业水平。”而教师观念乃至专业水平的提高，只有通过学习，才能取得好的效果。学习的最重要的途径就是阅读，而实践也证明，只有那些善于读书的老师，才能适应新课改的要求，才能成长得更快。
朱永新教授说，“一个人的精神发育时，就是他的读书史。”是啊，“有一支爱读书并有独立思考意识的教师队伍，是学校不可多的的财富。”但在工作之中，有的老师觉得缺少读书的时间，缺少读书的环境，甚至缺少读书的需求。其实，我觉得这些都不是借口，我们的学校都有图书室，阅览室，有那么多的图书资源等待我们去阅读，去分享。为何不从现在行动起来呢？做老师，工作是忙一些，累一些，但我们可以利用零碎时间，见缝插针地迷上读书。比如备课之余，比如睡前。
在读书的过程中，我慢慢从开始不喜欢，到现在的喜欢，是需要一个过程的。而且当书读了一些后，还会有写的冲动，只有当自己把所思所想通过笔端流淌出来，才会感到由衷的快乐。
读书，是提升自己的最重要的途径；读书，是实施好课改的必经之路。那就让我们在教育教学的路上，敬畏书籍，以一颗庄重的心，爱上书籍，与书香做伴，充实自己，反思教学，丰腴教育。
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