宁武县实验小学6名教师参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会纪实

          “和”在精彩   “美”在不同 

——宁武县实验小学6名教师参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会纪实

         3月18日—19日 ，宁武县实验小学6名教师参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会的观摩学习。

　 　邂逅小语界名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。

    发展思维能力，提升思维品质是语文课程的重要目标之一。语言是思维的外显，思维品质的提升需要扎实多样的语言实践活动来培养。在朱煜老师执教的《手指》一课中，老师注重引导学生通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，发展思维能力，提升思维品质。丰子恺的《手指》是一篇经典的示范。但是，朱老师在教学之前并没有直指丰子恺先生的语言风格，而是花了五分钟的时间从文学家、翻译家、画家几个方面说起，融合“大概念”的理念，让学生在脑海中构建一个丰满立体的丰子恺形象。从确定多元的言语实践内容，到设计丰富的言语实践形式，再到教师精准的言语实践评价，朱老师带领学生不断发现，不断思辨，在朗读中找规律，在对比中找不同，引导学生学会从不同角度进行思考，提升思维品质。这一堂课不仅仅是“教语文”的良好示范，更是“教思维”的良好示范。

　　 朱煜老师《学习任务群的1.0/ 2.0/ 3.0》讲座，紧紧围绕学习任务群为在线的全体教师带来了一场精彩的讲座。内容丰富、语言朴实，根据2022年4月颁布的语文课程标准，为我们讲解了学习任务群的基本要素、基本特色和策略。朱煜老师强调“学习任务群就是一种课堂教学，不过是转变一下内在的主体，把以教为主变成了以学生为主。”、“学习任务群的本质是学生自主学习，以学生为主体，在真实情境中学习。”、“学习任务群并不是多篇教学。”朱老师为教师们在今后如何设计和实施有效的学习活动、积极鼓励学生参与课堂、获得真实的学习经历进而提升语文素养指明了前进的方向。

　　古诗文是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。然而，如何让小学生通过学习古诗文得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗文的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。怎么教学古诗文，成了当前小学语文教学领域一个不大不小的难题。

   戴建荣老师，从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，别具一格的“吟唱”教学法，在这个领域取得了突破。由戴老师执教的《司马光》，教学包括：读、唱、吟、舞四个部分，四个部分有机组合，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗文的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。整节课的教学中，在吟诵中，师生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集。学生俨然就是作者，教师沉浸，学生沉浸……戴老师关于《新课标下小学古诗文教学探素与建议》的讲座，从学法策略的习得、高阶思维的训练、审美能力的涵养、人生况味的寻思这四个方面对语文学习提出了更高追求。

　　罗才军老师针对六年级上册第三单元逐课进行了解构，很明确地指向了语文发展型任务群的“实用性阅读与交流”，并对“实用性阅读与交流”这个学习任务群进行了解读和建议。在《故宫博物院》这堂课当中，罗老师带着孩子们回顾了之前学习的阅读方法，而且引导孩子们梳理的阅读方法在阅读先导课当中进行了整体的呈现，支撑着他们完成这个单元系统的学习。本课既有对核心知识的回应，孩子们学习成果的回应，也有基于《故宫博物院》，比如作为一个非连续性文本这种信息素养、阅读素养的夯筑。很关键的是，让孩子们们知道什么是非连续性文本，他们在生活中遇到的朋友圈、各种须知、各种解读介绍、各种图文并茂的素材，都是非连续性文本。罗老师《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》的讲座，基于个人见解，结合个人经验，谈了对语文的回望与沉思。结合语文教学改革的历程，提出了未来什么样的教师最受欢迎。

　　何捷老师用一颗平等、包容、理解的心，引导学生成为一位拥有平等、包容、理解之心的少年。他用幽默的语言与学生平等交流，这背后不仅是博大家一笑，更能营造一种平等和谐的氛围。这种氛围总在不禁意间，打开学生的话匣子，给学生成长的力量。语言是有磁场的，何老师用他幽默的语言，感染着教室里的每一位学生。何老师执教的这节课《猫》，不仅仅局限于让学生体会作家的情感，更是注重让同学们去感受老舍先生心中有爱，笔下有法。这样的讲述，将语文学科素养与人的情感体验进行深度的融合，特别是何老师还出示了自己养的三只小猫咪的图片，讲述了自己与小猫咪的故事，这样真实的流露，给学生心灵的震撼，从而真正感受到只有爱，才能表达出真情实感。何老师《新课标视域下的统编教学新思路》 的讲座字字贴近教师的课堂，句句映射出教学智慧，何老师的讲座令大家受益匪浅。

　　魏星老师执教的《火烧云》一课，亲切自然的教态，带着学生研读课文， 放手让学生说一说，写一写，学生展开丰富的联想，把真实的感情表达出来来。关于《小学语文任务情境创新设计》的讲座，魏星老师提出:语文学习任务是素养导向的语文实践活动，实质就是真实情境下的语言文字运用。他与老师们重点交流了核心素养的构成、围绕核心素养架构的任务群以及设计任务群时候的诸多要素。魏老师从主题、情境、锚点、资源、评价等诸多方面交流了情境教学设计的方法，既高屋建瓴，又扎根于日常教学。

    张学伟老师的课堂诙谐幽默，在孩子们的欢声笑语中不知不觉结束。课后，张老师与老师们进行了互动交流，提出了“老师的根本转变：“‘要从教人做题’到‘教人做事’老师要像智者一样思维，像能者一样做事，像作者一样表达”。

   《田忌赛马》是一个经典的故事，原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，但是虽然讲述的是同样的故事，可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。李祖文老师借课例《田忌赛马》和老师们探讨了，对于教师而言，或许有一点像在读另一个故事一般，似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠，虽然有改变，虽然有不同指向，但我们不能否认，故事主体并没有发生变化，也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化，我们该如何来处理？可能这样的变化，带给我们的是另一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？综其所述:对于“出场顺序”，并不仅仅是语文的问题。

　　孙庆博老师带来的课例《宇宙的另一边》，孙老师以“打开想象，感受想象，放飞想象”三大板块为引领，精简课堂内容，让学生在想象的世界遨游，学生在孙老师的引导下持续思考、踊跃发言，整堂课妙趣横生。生动的课堂、工整美观的板书和精美的课件，无不体现了孙老师深厚的教学功底和高超的教学能力。拨云见日始得意，一树梅花一树春。孙老师在讲座中梳理了新课标的五大变化以及语文课堂的新变化，鼓励老师们深入研究新课标，积极探索学习任务群，研读教材，深读浅教，培养学生的学习力、阅读力、思考力和表达力。

　　吉春亚老师，全国著名特级教师。教学带有浓浓的语文味儿，又充满诗情画意。她主张“本真语文”。她认为本真是语文教学永远的旋律。本真语文瞄准语文本体，把握语文教学的本质，彰显语文教学的价值，求真务实，教学变得简单而深刻，清晰而丰富，独特而生机勃勃。吉老师在长期的研究中，进行了深入地思考和实践。吉春亚老师给大家呈现了一堂非常精彩的古诗文教学课。她执教四年级的《芙蓉楼送辛渐》，同时群文学习古诗《芙蓉楼送辛渐（二）》和《黄鹤楼》。吉老师的整个课堂让人感觉真实、清新，毫无雕琢的痕迹，给人一种美的享受。吉老师关注课堂生成，聚焦知识难点，顺学而导，给大家诠释了本真课堂的意义，同时也让大家看到孩子们在课堂上学习和成长的过程。课后，吉春亚老师进行了《古诗文教学案例及思考》的讲座。讲座中非常有针对性地给大家指出，古诗教学在不同年段教学目标有异，并根据参会老师的提问，穿插课例，针对六个年级逐一举例讲解，与会老师们受益匪浅。

　　每一次培训都是一次认知上的升华，精神上的洗礼，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。